小學語文中高段教學中德育教育的滲透

林日雄

摘要：在小學語文教學過程中，有效滲透德育，更利于學生綜合素質的發展和主體優勢的發揮。通過情感交流，讓學生發現語文教育的魅力，要比一味灌輸教材知識的效果好得多，也只有這樣，教師才有機會實施各項人才培養計劃，持續加快基礎教育現代化進程。言行與情感一致，語文與德育并行，創造的實際價值是遠遠不能估計的。鑒于此，文章結合小學語文中高段教學的實際情況，從多個角度進行了德育教育滲透辦法的研究。

關鍵詞：小學語文;中高段教學;德育教育;滲透 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-247

小學語文教學對于德育教育具有得天獨厚的優勢，語文教材中的教學內容都是由文學經典以及優秀的文學作品所組成的，每一篇教學素材都具有一定的正能量，可以成為促使學生形成正確道德體系的催化劑，如何在語文教學中滲透德育教育成為了當前語文教學的重點研究部分。

一、在課堂教學中滲透德育教育

德育教育并不是指專門的一種教學，教師需要將德育教育隱藏在日常教學中，然后隱性的灌輸給學生。讓學生能夠在教學中不知不覺的形成優良的品質，而課堂教學是學生接觸老師的主要方式，所以教師首先需要注重在課堂教學中滲透學生的德育教育。

（一）樹立正確形象引導學生形成良好的思想品德

小學教學階段教師是學生的主要模仿對象，所以教師的一言一行很有可能會對學生造成深遠的影響。在教學中教師需要首先注意的就是需要注重個人自身形象，能夠為學生樹立正確的形象，引導學生形成良好的思想品德。首先教師的教學中衣著需要得體，言談舉止動作優雅，能夠為學生樹立正確的榜樣作用。隨后教師的教學過程中應當以公正、民主、平等的教學方式來對待每一個學生，不能夠使用有色眼光看待學生。

除了教師要在教學中為學生樹立正確的形象以外，教師也需要利用語文課文中所描寫的英雄人物來提高學生的品格素養。教師可以結合詹天佑、鄧世昌、梁啟超等我國歷史上真實存在的英雄人物來培養學生的愛國情懷。同時也可以引導學生學習英雄人物對于工作嚴肅認真遇到困難以身作責任，具有奉獻精神和探究精神的態度，不僅僅提高了學生對于課文的理解能力，也促使學生能夠通過課文養成愛國情懷以及不畏困難的優秀品質。

（二）深度挖掘教育內容，滲透德育教育

在當前應試教育的影響下，教師往往采用灌輸式教學法將課本上的知識傳授給學生，這樣的教學模式雖然能夠有效提高學生的考試成績，但是也會將學生的知識鎖死在課本之上，不利于在教學中滲透德育教育，學生的知識面以及認知程度也無法得到提高。所以在課堂教學中教師也應當學會深度挖掘教學內容，利用影視片段掛圖或者課外資料的方式來提高學生對于教學內容的認知。教師也需要結合學生的實際生活，促使學生能夠對教學內容產生共鳴激發學生情感，從而能夠使學生真正獲得個人情感上的體驗，達到陶冶情操提高學生思想道德品質的目的。教師在講解課文時需要結合學生所觀看的影片來培養學生的愛國主義情懷，讓學生能夠更加真實直觀的感受到抗日戰爭對于我國歷史發展的影響，使學生真正明白今天的美好生活來之不易。

二、結合教學內容，滲透德育教育

（一）利用文章作者思想情感進行德育教育

大部分文學作品的創作思路來自于作者對于生活的個人體驗和情感表現，這些文學作品能夠有效激發學生的共鳴感，從而學生也能夠真正了解作者的思想表現，是語文教學中德育教育的一個重點突破口。所以教師在教學中必須能夠讓學生真正理解文學作品的內涵，在作者的作品中獲得更深層次情感的升華，不僅加深對于課文的理解和體驗，還可以使學生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。例如在學習課外名著《鋼鐵是怎么煉成的》時候，就要學習主人公保爾柯察金不畏艱險努力奮斗的精神，促使學生能夠形成鋼鐵精神不斷戰勝困難，戰勝自己，學生也就能夠養成不畏艱險英勇奮斗的品質。在學習四年級《三顧茅廬》時，教師應當引導學生學會求人做事必須要首先具有一顆真誠的心，并且在班級中建立真誠待人的班風，讓學生在日常生活與交流中能夠以三顧茅廬的精神虛心學習真誠待人認真做事，使學生形成良好的行為習慣。小學語文課文都是由大量的精美文章或者詩歌所組成的，這些教學內容往往表達直白，內容深刻，對于這些文章，教師應當有針對性的讓學生去學習文章中所表現的優秀品質，在潛移默化中將這些優秀品質應用到自己的實際生活中，從而實現學生的道德內化。

（二）在教學過程中展開實踐活動，聯系學生的實際生活提高學生的思想認知

小學生對于文字性的教學內容往往不具備敏感性，所以學生的學習體驗感也較差。小學生活潑好動對于教學活動往往具有強烈的興趣，所以教師的教學中也應當展開實踐活動，將教育教學與學生的實際生活相聯系，在生活中滲透德育教學。例如，在清明節時期，教師可以帶領學生走出課堂走出校園，讓學生展開烈士陵園掃墓活動。在掃墓活動前教師可以首先加強學生對于我國革命歷史的認知培養學生的愛國熱情，引導學生得知現在的生活來之不易，要熱愛當前的美好生活。隨后在掃墓活動中教師可以為學生傳達先烈所留下來的抗爭精神，加深學生的思想教育。在活動結束后教師可以引導學生說出個人對于先烈的思想情感，并且在全班進行交流，然后教師可以讓學生將自己的想法以文本的方式表現出來。這樣不僅能夠培養學生的愛國情懷，還能提高學生的寫作能力。

三、將德育教學滲透在教學評價中

小學生的學習動力大部分來自于教師對于學生的評價，如果學生在學習過程中沒有受到教師的良好評價，就沒有辦法提高學生的德育學習積極性。學生在學習過程中會將個人思想活動和個人情感真實顯現出來，教師應當在教學中善于觀察學生的具體表現，分析學生的表現來發現問題，對學生展開有針對性的評價，幫助學生轉變思維建立良好的思想道德品質。從而把控學生的思想狀態，促使學生健康成長。

結束語

小學語文教學是培養學生思想道德品質的重要途徑，所以教師需要運用教學引導學生將所學的知識變成自己的思想情感和道德體系，促使學生能更加全面健康的成長。

參考文獻

[1]張萬良，劉瑞秋.新課程背景下小學語文教學工作與德育教育的融合探究[J].思維與智慧，2017（8）：134-135.

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