如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

任德忠

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要階段。興趣是決定學(xué)生專注學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要立足課堂實(shí)踐，結(jié)合教材，從學(xué)生的興趣需求點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)建生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，引領(lǐng)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和突破。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣為探究主題，并提出具體的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：激發(fā);小學(xué)生;語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-281

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅是停留在學(xué)生識(shí)文斷字，會(huì)讀會(huì)寫，而且側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到不斷積累。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的使命任重道遠(yuǎn)。興趣作為學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是驅(qū)使學(xué)生專注學(xué)習(xí)、認(rèn)真探究新知的內(nèi)在元素，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，并且以此完善教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生主體地位缺失，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)

隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，以及“要贏在起跑線上”的觀念的影響，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)越來越追求效率，教師盡可能在課堂上多說，學(xué)生盡可能多學(xué)，課堂中應(yīng)有的教學(xué)互動(dòng)被人為性的刪減。在填鴨式的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位沒有得到保障，學(xué)習(xí)自主性沒有得到有效培養(yǎng)。

1.2語(yǔ)文教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶

近年來，越來越多的年輕有學(xué)歷的語(yǔ)文教師加入教師隊(duì)伍，他們采用豐富有趣的教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。但仍然有不少語(yǔ)文教師的教學(xué)方法值得改善，其中有資歷豐富的老教師囿于教學(xué)理念的根深蒂固，缺少革新教學(xué)理念和方法的意識(shí)，沿用以往單一、呆板的教學(xué)方法，語(yǔ)文課堂沉悶乏味，無(wú)法滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的不少語(yǔ)文教師不僅承擔(dān)著教學(xué)工作的任務(wù)，還承擔(dān)著校園活動(dòng)中的其他工作，在繁重的工作壓力下，教師的備課時(shí)間和精力有限，在教學(xué)活動(dòng)中只能敷衍應(yīng)付。

2.激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的具體實(shí)施策略

興趣是最好的老師，也是活躍課堂氛圍的有效武器，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。語(yǔ)文教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考因素，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

課堂的主體是學(xué)生，教師是作為引導(dǎo)者和組織者參與其中。因此，教師開展組織的任何課堂活動(dòng)，都要把主體地位讓位給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的參與者，在自己的探究、討論、思考下，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。如在開展作文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行組合小組的方式進(jìn)行例文賞析、討論總結(jié)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)寫作的規(guī)律，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如課文評(píng)析活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)生來說，所要學(xué)習(xí)的能力是對(duì)故事情節(jié)把握的能力，因此語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嘗試開展將課文改編成故事的形式，讓學(xué)生開展一次講故事比賽，通過學(xué)生自己的閱讀、講說、討論，在熱烈的講故事氛圍中，激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望，提升課堂教學(xué)的活躍性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)建生動(dòng)融洽課堂

當(dāng)下的小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，有新奇心理。因此，語(yǔ)文教師開展課堂教學(xué)時(shí)，要合理借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)流程。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的賞析活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生通過演唱的方式進(jìn)行背誦古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供多媒體配樂，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)的活躍度，在引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用靈活趣味的學(xué)習(xí)背誦方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生個(gè)體滿足感

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的滿足感和成就感能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。縱觀當(dāng)下，我國(guó)廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多通過考試進(jìn)行考核學(xué)生，基于此，這對(duì)于小學(xué)生來說，無(wú)疑是過于單一和缺少靈活度。因此，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得更多的 學(xué)習(xí)的滿足感，可以通過完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多維的評(píng)價(jià)體系，如在課堂中，學(xué)生的發(fā)言次數(shù)都可以納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，如在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的具體的活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀，語(yǔ)文教師除了當(dāng)堂表?yè)P(yáng)之外，還可以將此記在學(xué)生的評(píng)價(jià)積分中，讓學(xué)生在課堂的每個(gè)時(shí)間都可以有機(jī)會(huì)獲得肯定和滿足感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，不僅是要讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的積累，還要通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是考驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師不斷完善教學(xué)水平的重要過程。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要立足實(shí)際，革新教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中和理論學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中獲得更多的進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)

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