新課程理念下小學數學情境創設的有序開展

向奔康

摘要：小學數學是學生初步接觸數學系統化學習的階段，教師通過科學有序的教育方法使用，創造生動有趣的課程，有助于激發學生的學習興趣，引導學生思想共鳴，促進學生自主學習和探索能力的培養，提高小學數學課程的教育效果。在新時代素質教育的背景下，作為教師應重視情境教育的創新運用，更好地促進小學數學課程教學效果的提高。

關鍵詞：小學數學;課程;情境教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-382

小學教育是數學課程系統化學習的初級階段，其教學的主要目標是通過數學課程的有效學習，使學生逐步掌握空間想象和邏輯推理能力。然而，由于當時學生年齡小，學習經驗和生活經驗不足，小學數學教師若是只用語言向學生解釋課程內容，很難引起學生對數學學習的興趣，會極大地影響了學生未來數學課程的深入學習。所以作為一名教學者，要學會創新優化教學方法，積極探究運用符合學生思維認知和課程內容的教學方法，讓學生在入情的基礎上學習數學知識點，幫助學生更好的構建知識體系，切實提高小學數學課程的教學效果。

一、融合生活情境，增強學生學習體驗

數學是一門邏輯性很強的學科，教師在實施數學課程教學的時候，要對其和學生的生活有一個清晰的認識，尤其是小學數學，知識點很多，但是很實用。在小學數學課程教學過程中，教師在教學活動中，要結合學生的生活經驗和現有知識，設計出有趣的課程活動，讓學生真正體會到身邊的數學、生活中的數學，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，提高學生的數學課程學習效果。

例如，在教授《分數的意義》這一課程內容時，教師可以從學生的生活開始，教授基本理論知識后，以生活實例為導入，讓學生更加形象地理解分數的概念。教師可以讓學生回憶生日會中分蛋糕的情境教學，并引導學生交流和切蛋糕。有些學生在細分之前，會把蛋糕切成四份。此時，教師就可以讓學生發言，說說每份蛋糕如何表示的？同時，也有學生會進行其他操作的蛋糕切分，教師可以基于學生的操作實踐，引導學生思考，自己的這一切分方式，如果將蛋糕作為一個整體，分出來的部分應該怎樣進行表示？通過問題的分析和探究，讓學生可以在思考的過程中，理解分數中整體“1”的概念，同時可以讓學生實際利用四分之一、四分之三等分數概念，加深學生的認知理解。通過這種方式，讓學生認識到單位1的概念，從而提高學習經驗，加深對知識的記憶。

二、創設多媒體情境，豐富課程內容

隨著科技的飛速發展，以多媒體、網絡為代表的信息技術在小學數學教育中的應用越來越廣泛。在課堂教學中，教師充分利用信息技術教學的優勢，采用直觀形象的圖片、視頻等形式，展示原教材的文字內容，使學生對教學內容有更好的了解。通過視聽結合的教學開展，提高學生的感官體驗，激發學生學習興趣，讓學生可以積極主動參與課程學習，提高學生課程學習實效。

例如，在教學《軸對稱圖形》這一章節內容時，根據教學內容和教學目標，以及學生的興趣點，教師可以充分利用多媒體創造教學情境，充分挖掘其空間感和動態性，具體化抽象的數學知識。具體來說，教師可以利用多媒體的自動播放功能，在課前向學生呈現一系列可變形的疊加圖形，讓學生通過直觀圖像初步了解課程的學習內容。在導讀部分，教師可以給學生插入剪紙的短視頻，從簡單的蝴蝶、喜字開始，讓學生感受到軸對稱圖形的運用，還可以把桌椅、書籍、門窗等各種圖形平面圖放入投影儀中，讓學生在觀看過程中，在大腦中進行抽象化的對稱變形。對于難以想象的軸對稱圖形，教師可以結合語言講解來為學生引導出對稱線確定，結合軸對稱線，進行各種形式的軸對稱轉換。通過多媒體圖像、視頻展示，培養學生的空間思考能力。

三、創設圖畫情境，活躍課堂教學氛圍

數學本身就是一門編輯思維的學科，它的很多原理若教師只依靠說明，是不能讓學生全面、直觀地了解情況的，所以在傳統的小學數學情境教學中，教師會經常使用教材中的插畫和掛畫來創造圖畫情境。而隨著信息技術運用，尤其是以多媒體技術、互聯網技術為代表，在學科教育中的廣泛應用，為圖畫情境的創設注入了新的活力和活力。作為教師要充分利用信息技術的作用和優勢，將抽象的數學知識轉化為生動的教學資源，增強數學教學的直觀性、生動性，營造良好的教學氛圍，為提高學生數學素養創造有利條件。

例如，在教學《圖形的運動》這一課程內容時，為了使學生能夠形象地理解和掌握知識點，并進行有效的知識運用，教師可以采用圖畫情境教學的方式，進行新課程的開展。在具體的活動設計過程中，教師可以設計船在格紙上平移的圖畫情境，讓學生可以看到船在格紙的左側右側移動，用電腦顯示短片。在學生逐漸熟悉圖形移動的基礎知識后，組織學生自己去講臺上，觀察船舶的航行狀況，然后自己進行繪畫描述，讓學生以船舶的航行位置為原點，說明船舶的航行位置，直觀地理解船舶的航行方向和位置。通過趣味且形象的圖畫教學，讓學生充分認識到圖形運動的特點，這樣學生的學習效率也能得到一定的保障。

總而言之，情境教育法是提高學生學習效率和課堂教學質量的有效教育方法。作為小學數學教師要樹立終身學習的理念，與時俱進，積極探索符合時代發展和學生發展的情境教學方法，更好地深化情境教學方法實施，為小學數學課堂的高效構建奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]力天友.創設情境激發興趣 成功體驗提升實效——談小學數學教學情境的創設[J].內蒙古教育，2019（35）：96-97.

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