淺談小學(xué)英語高效的課堂習(xí)得

鄭智蘭

摘要：英語課堂教學(xué)是為了提高學(xué)生在有限的四十分內(nèi)習(xí)得更多的語言信息，感受語言的魅力。為了提高小學(xué)生英語課堂習(xí)得質(zhì)量，教師必須克服學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)得性無助感，深入了解學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重以人為本教學(xué)，構(gòu)建合理評價(jià)體系。

關(guān)鍵字：課堂習(xí)得;高效性 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-387

英語課堂習(xí)得就是將對語言知識的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)語言在生活中的真實(shí)任務(wù)。學(xué)生習(xí)得英語是能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語應(yīng)用能力，并達(dá)到學(xué)以致用。

一、發(fā)現(xiàn)問題

踏上英語教學(xué)之路數(shù)載，作為一名英語教師，我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問題：“如何提高課堂的有效性，如何能讓學(xué)生高效習(xí)得知識。”教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，可是高投入換來的卻是低效率。

通過多年的觀察與交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在一種課堂習(xí)得效率低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)得不積極，毫無興趣和動(dòng)力，消極不進(jìn)取。遇到稍微長的英語句子就退縮，甚至不去讀，不去學(xué)。

（2）學(xué)生懷疑自己的能力，覺得學(xué)習(xí)英語是件極其難的事，所以干脆不去聽，不去學(xué)。

（3）英語課上有些同學(xué)神情呆滯，愛走神，有的還會搗亂課堂紀(jì)律。

（4）學(xué)生課后無視功課，特別是對于口頭作業(yè)或者拖延作業(yè)。

（5）英語自我表達(dá)能力差，大部分只會說讀課文中的英語。

二、分析原因

課堂教學(xué)是教者與學(xué)者的親密結(jié)合體。作為一名教師，課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者是學(xué)生高效習(xí)得的領(lǐng)路人。

學(xué)生在課堂的低效習(xí)得原因有如下：

（1）不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。很多學(xué)校和教師都會把學(xué)生的考試結(jié)果與課堂習(xí)得機(jī)械地掛鉤。

（2）不緊密的教學(xué)設(shè)計(jì)。精確美妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂習(xí)得的鋪路石。

（3）不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，教師教學(xué)輕松，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，

（4）不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)就是給樵夫磨了把利刀，磨刀不誤砍材工。學(xué)生的學(xué)心理受到了認(rèn)可，就會有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

以上行為和方式都會潛移默化導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)得性無助感，從而影響學(xué)生在課堂的高效習(xí)得。因此，自從教起年我就開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，有意識地端正自己的教學(xué)態(tài)度。通過設(shè)計(jì)精練有效的教學(xué)過程，注重以生為本，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生知識水平和能力發(fā)展的提高，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂習(xí)得。

三、解決問題

（一）精煉教學(xué)課堂，累積課堂習(xí)得

在教學(xué)中，我無時(shí)無刻不在反思自己的教學(xué)，也無時(shí)無刻不在優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。通過研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會到，小學(xué)英語教學(xué)的目的正是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，表現(xiàn)出喜歡學(xué)、要求學(xué)的興致，然后積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為語言實(shí)踐活動(dòng)注入活水。對于我，將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，以力求學(xué)生獲得更多的英語能力。

1.利用故事情節(jié)作為教學(xué)主線

心理學(xué)家表明，大部分的小孩子都喜歡故事。根據(jù)這一點(diǎn)，很多老師經(jīng)常使用故事作為教學(xué)增強(qiáng)課堂習(xí)得效果。這種方法不但有趣生動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和交際能力。

2.引入歌曲，chant以拓展學(xué)生的習(xí)得

朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠是學(xué)生所喜愛的。這些簡單易學(xué)的歌曲和chant能激發(fā)學(xué)習(xí)激情，直接而快速的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，輕松記住英語知識，培養(yǎng)語感，節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)效率。在編曲時(shí)，應(yīng)該選取簡單的曲調(diào)，并恰如其當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)話題“Look at me”時(shí)，我將需要掌握的英語單詞創(chuàng)編為簡短的歌謠（chant）：

Hand， hand. Show me your hand .

Arm， arm ，Touch your arm.

邊拍手邊chant是學(xué)生樂于接受并積極參與的教學(xué)。學(xué)生輕松會說單詞，然后通過動(dòng)作理解單詞及句子的意思，然后再通過后續(xù)的學(xué)習(xí)逐步理解和認(rèn)識parts of body.

3.采用多元化角色扮演，爭取全員參與

角色扮演是集五官于一體的綜合性活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生聽，說，演，應(yīng)變等能力的途徑。它增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解新的知識。

例如，在教學(xué)主題為”Where is my car”時(shí)，我就會創(chuàng)設(shè)情境，故意找不到我的英語書，導(dǎo)致上不到英語課，我很焦急，于是我問：

T： I can’t find my English book！ Where is my English book？

S：It’s in the desk.

學(xué)生觀看后，立即從中理解句型的含義。接著，由學(xué)生扮演丟失東西，然后找出事物。

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們挺喜歡表演的，這樣的活動(dòng)使課堂教學(xué)更生動(dòng)。無論學(xué)生的表演精彩與否，教師均給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功，進(jìn)步的樂趣，他們才會對英語表演產(chǎn)生興趣而樂于學(xué)，樂于表演。

（二）注重學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生課堂習(xí)得的高效性

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀教師經(jīng)常會走進(jìn)學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心理，關(guān)心他們的生活，做學(xué)生的學(xué)校父母。于是，教師要做到以情感人，以誠化人。

1.建立良好的師生關(guān)系，以情感人

教師要愛學(xué)生，愛教學(xué)，師愛是開啟學(xué)生英語學(xué)習(xí)心靈之門的鑰匙;要勤于關(guān)心集體，勤于關(guān)心學(xué)生;要求自己要博學(xué)，以源頭活水補(bǔ)給學(xué)生更多更新的知識和信息。

2.以“誠”相待，感化學(xué)生

在英語課堂中，教師的付出不只是教學(xué)解惑，深入了解每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，體諒每個(gè)學(xué)生也是教師的責(zé)任所在。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中的情感需要，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，幫助克服學(xué)生的消極心理和自卑心理，解開其自我低能動(dòng)力的心理障礙。

四、結(jié)語

課堂習(xí)得是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的獲得。在短暫的40分鐘里，讓學(xué)生感受無窮的語言魅力，讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能是英語課堂教學(xué)的最終目的。作為一名英語教師，我們只有更好的了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)課堂，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段，我們的課堂才能夠更有效果，學(xué)生才能習(xí)得更多。

參考文獻(xiàn)

[1]曹智慧.淺談提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].教育，2017.

[2]王丙芬.淺談提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育旬刊，2016.