核心素養背景下初中英語課堂教學改革與實踐探索

趙秀萍

摘要：新課改背景下，英語作為一門國際通用語言在我國的教育教學中日漸受到重視，業界展開關于教學質量、學生英語核心素養培育提升的創新改革。基于此，本文將結合筆者多年的實踐教學經驗，探索核心素養背景下初中英語課堂教學改革中的實踐策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;課堂教學改革;實踐探索 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-391

1核心素養的提出背景

1997年，經濟合作與發展組織（OECD）啟動“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目（簡稱“DeSeCo項目”），由此以核心素養為導向的國際教育研究和改革工作進入發展新階段[1]。該項目對核心素養的內涵和價值定向有重要影響，并成為其他國際組織和國家建立核心素養框架的參照。

中國的核心素養亦由此而生， 2014年，教育部印發《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，為課程改革和育人模式的變革指明方向。新課改背景下，國內英語學科的核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度[2]。

2英語學科核心素養對學生的重要意義

2.1提升學生的學習能力

核心素養理念下，英語知識和技能的教學方式發生根本性轉變，要求教師掌握學習規律，用好教學經驗，開展以“學生為主體，教師主導”的教學新模式，提升學生的學習能力和英語水平。

2.2提高學習的主動性

核心素養教育以學生的終身發展需求為中心，因此，教學視野會從教材上進行課外延伸，教師可通過生活、網絡等資源優選教學素材，為提升學生的語言能力做嫁衣，消除學生“英語無用論和唯考試論”的認知誤區，提高學習主動性，為個人夢想的實現而積極學習。

2.3優化學生的思維品質

在英語核心素養背景下，教學任務的設計和優化對學生思維品質的提升有著至關重要的影響。沒有良好的思維品質，語言能力、文化品格和學習能力都無從談起。教師要針對學生已有能力水平，充分運用教材中的素材，將學生的思維逐步引入深入。

3核心素養在初中英語課堂中的具體做法及實例

3.1創設生活化的教學情境，通過趣味游戲提升學生的語言能力

在初中英語課本中，很多內容都與學生所熟悉的生活有密切聯系。而英語教學的目的也在于讓學生能用英語流利的交流。因此，在英語教學中，教師可創設生活情境，拉近學生與英語間的距離，幫助學生消除學習恐懼，通過創設有話題性生活情境的方式激發學生的學習興趣，讓學生主動參與，主動說，真正成為課堂教學的主體。

如，在人教版英語七年級上冊Unit 7《 How much are these socks》教學中，因為這是一個關于商品買賣的場景對話，與生活場景十分接近。因此，在教學開始，筆者為盡快讓學生投入到課堂教學氛圍中，特創設生活化的教學情境，將班級模擬成商場，讓學生分飾店主和顧客，在這樣的教學嘗試中，課堂氛圍輕松活躍，學生對課堂知識的學習表現出濃厚興趣，快速掌握將所學知識運用到生活實踐中的能力，學生學習的主動性和語言能力有效提升。

3.2創設問題教學情境，培育學生的思維品質

新課程標準中明確提出：教師要善于引導學生從真實的情境中發現問題有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。因此教師在教學中要善于創設問題情境，通過觀察、閱讀教材等途徑，引導學生發現和提出問題，激發學生對英語知識學習的渴望之情，快速集中學生在課堂上的注意力，讓學生在“主動發現問題——認真分析問題——自行解決問題”中始終保有一顆熱烈心，在強烈的好奇心驅使下投入到英語學習中，在主動探究中培育學生的思維品質[3]。

如，在人教版英語七年級下冊“What does he look like？”教學中，筆者先給學生設置了這樣的問題：“What does your good friend look like？Why do you like him/her？和Who would you like to choose as your best friends？”沿著這些問題，學生的主動思維模式被開啟，紛紛積極踴躍的展開自己的描述，之后，筆者為學生們布置了一項書面作業，讓學生利用本課講的重點句型寫一篇以“My good friends”為題的作文。

3.3創新教學方式，通過延伸英語課堂影響力來培養學生的文化意識

語言和文化具有相通性，但在英語教學中，兩者的關系并未得到應有重視，特別是文化背景知識教育匱乏。為改善此現狀，應創新教學方法，提升課堂趣味性，通過延伸英語課堂影響力的方式培養學生的文化意識。

如，在人教版英語七年級上冊Unit 7教學中，在講授“prices”和“How much……”等知識點時，為讓學生更直觀地感受Yuan/pounds/ dollars的差異，增強學生對這些單詞的記憶，提升課堂魅力，增進學生對西方國家貨幣文化的了解，筆者利用網絡資源從網上找到一些人民幣、英鎊和美元的貨幣圖片，通過彩印的方式打印成卡片，在課堂上給學生展示，并用于課堂游戲的購物交易，更增添了學生對教材內容的理解，學生的課堂融入性異常高漲，實現了音、形、意的有機統一，在提升課堂教學有效性的同時，延伸英語課堂的影響力，培養學生的文化意識。

3.4利用現代信息技術，通過激發學生興趣來培養學生的學習能力

學習能力對其他核心素養的培育質量有決定性影響，新時代的教師可利用微信、QQ等現代信息技術完善教育體系，開展多元的師生互動，最大限度的開發學生的學習力。

如在人教版英語九年級“Where would you like to visit？”教學中，筆者課前錄制了約5分鐘的微課傳至資料庫，供學生課下自主學觀看，并給學生布置了英語作業，可利用網絡、字典查詢等進行課文翻譯，對其中的難點語句等進行標注，通過電子郵件方式傳給老師，教師及時做出反饋，學生在查缺補漏中提升英語信息資料的搜集和歸納能力，進而提升其核心素養。

4結束語

綜上所述，初中教師應認識到初中英語核心素養培育對學生的重要性，通過創設教學情境、創新教學方法和利用現代化技術等方式培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，幫助學生養成良好的英語學習習慣，成為自己學習的主人，不斷提升運用語言的綜合能力。

參考文獻

【1】朱玉蓮，于敏章，萬晴等.基礎教育研究. 2020，（01）：44-47.

【2】鄭春華.核心素養背景下的初中英語課堂教學[J].文淵（中學版），2019， （11）：203-203.

【3】沈蕾.核心素養背景下初中英語課堂教學改革與實踐探索[J].散文百家. 2019， （04）：111-111.