小學語文低年級看圖寫話的教學指導策略探究①

金曄蕾

摘要：所謂看圖寫話，就是讓學生將看到的圖片，通過自己的語言轉化為文字，教師要引導學生在看圖寫話時，通過記憶和觀察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內容，更好地培養學生的邏輯思維能力，進行有效的表達。因此，教師在教學的過程中，要幫助學生理解以及認知，讓學生積極地去探索語文寫作的魅力，從而促進學生的綜合發展。

關鍵詞：小學語文;低年級看圖寫話;教學指導策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-401

引言

在小學低年級語文教學中，鑒于學生的想象力匱乏、語言表達能力較弱、積累的詞匯量不足、觀察能力不強，嚴重影響著同學們對看圖寫話的學習興趣，致使同學們在實踐中看圖寫話能力不強。另外，老師在素材選取上范圍狹窄、訓練形式上較單一、對看圖寫話教學目標也存在不明確等狀況，致使看圖寫話的教學質量很難得到顯著提高。所以，老師需要更新教學觀念，注重培養同學們的語言運用能力、觀察能力及理解能力，從而激發同學們形成優質的看圖寫話習慣。

一、學習看圖寫話對小學語文學習的重要性

看圖寫話的具體形式是，向學生展示具有多個元素的圖片，其中包括人物、事物、時間、對話等，學生通過觀察這一圖畫中所具有的具體要素，在腦中構建出圖畫中事物發生發展的大體框架，進而通過自己的語言將之表達出來。從這一形式中，我們能夠具體發現，觀察圖片所具有的所有要素能夠培養和鍛煉學生的觀察力，在腦海中將這一圖畫進行組織能夠鍛煉學生的隱性語言組織能力和想象力，最終將這一圖畫用自己的語言表達出來，能夠鍛煉學生的語言表達能力，從這一具體過程來看，看圖寫話是小學低年級教學階段最能全面激發、培養和鍛煉學生語文綜合能力的題型，而且能夠促進學生想象力的激發和創新創造思維，能夠滿足新時期社會和整個教育界對語文學習的要求。

二、在實踐中進行看圖寫話的教學

2.1注重素材積累，培養學生觀察能力

常言道：“書讀百遍，其義自見。”其實，讀圖亦是如此。想要提高低年級小學生的看圖寫話能力，教師就必須讓他們學會觀察，并在觀察中捕獲畫面關鍵信息。在此基礎上，他們才能實現更準確、簡潔的自我表達。那么，如何才能在看圖寫話教學中實現這一目標呢？在筆者看來，想要更好地實現這一目標，教師就必須讓小學生多看、多讀、多領悟。因此，在看圖寫話教學中，教師既要格外注重課本插圖的應用，還要積極利用自身積累的圖片素材搭建圖畫情境，引導學生進行更全面、細致的觀察與探究。比如，在觀察單圖時，教師需引導低年級小學生對畫面構圖、畫面中的角色及其言行等進行細致的觀察，還可以引導他們對角色關系、角色之間可能發生的故事展開豐富的想象;在學生觀察成組的圖片時，可以引導學生通過尋找畫面內容的共同之處、銜接之處等在腦海中組建故事情節，并根據畫面信息提示等進一步完善其思維能力。在觀察過程中，為了確保低年級小學生在觀察過程中無一遺漏，教師亦可以引導他們在觀察圖片過程中借助“動靜結合”的思維模式更全面地感知畫面信息。

2.2利用情景交融進行教學

看圖寫話本身就是以靜止圖片當作載體，靜止圖片不可能激起學生的探索欲望，也不能形成強烈視覺沖擊效果。這時老師應全面發揮自身主觀能動性，革新教學辦法。通過采用情景交融辦法實施教學，這樣可以把同學們分為成若干學習小組，讓同學們融合自身生活經驗實施自主演繹，激發其想象力。這樣不但能深化其對圖片的理解，還能形成優勢互補，學習其他同學的經驗，以此提升自身看圖寫作水平。另外，老師可讓同學們結合圖片加以想象，根據句式實施表達。看圖寫話主要目的是側重于“寫”上，由當前小學生看圖寫話實際狀況來看，部分學生寫的均是所看到的表層事物，未能融合自身想象。還有些學生未用規定固有的句式進行表達，多采用白話語進行寫作。為此，在低年級語文看圖說話教學中，不但應指導學生實施多層面想象，還應讓學生采用最佳書面語加以表達。就想象而言，需指導學生結合生活實際，將其融入科學想象中實施寫作訓練。

2.3利用鼓勵表達，增強學生寫作意識

教師在教學時要鼓勵學生進行有邏輯性的表達，運用換詞的方法，根據規范的句式進行寫作，使文章更加生動、形象，例如，教師在引導學生觀察“生日”的圖片時，可以向學生提出問題：“你們的生日，爸爸媽媽是不是都會給你們慶祝呢？在過生日時會收到什么樣的禮物？”教師通過引導學生，讓學生積極地參與到課堂活動中。同時，教師可以讓學生換詞表達，將快樂換成高興，將美麗換成漂亮，增強學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，讓學生能夠更好地融入語文課堂中。教師要不斷地糾正學生，讓學生能夠正確地表述。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽表達，說出自己的想法，不斷地提高語文課堂的質量，教師可以引導學生對于某一件事或者某一個情節進行仔細的觀察，學會基本句式的擴展，增強學生的表述能力，讓文本表述清晰，不斷提高學生的語文學習能力。

結束語

總而言之，在小學低年級實施看圖寫話是作文訓練最主要的形式，看圖寫話教學不但有效培養了學生的表達能力、想象力、認知能力，還是提升作文水平的主要途徑。所以，老師應加強同學們看圖寫畫能力，不但需從上述層面對同學們實施引導，還應在具體教學中，按照同學們身心發展狀況加以有效指導，因材施教。唯有如此，小學生看圖寫話能力才會有所提升，達到最佳教學效果。

參考文獻

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