小學語文古詩詞教學有效策略研究

郭洪生

摘要：古詩詞作為幾千年流傳下來的文化，小學階段的學生學習過程中，容易出現由于不理解，記憶不扎實狀況。因此，小學語文教師，該如何通過古詩詞教學，取得教學有效性，成為當前小學語文教學主要教學目標之一。基于此，本文將就小學語文古詩詞教學的有效策略展開研究，完成古詩詞教學目標的同時，達成有效傳統文化傳承的教學目標。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-416

前言

小學語文古詩詞教學，作為肩負傳承文化重任的教學項目，教師應當給予重視的同時，通過與教學內容相適宜的教學策略，使學生透過與古詩詞內容相契合場景，依據視覺體驗、表達體驗、親自模仿等達成對古詩詞的理解。基于此，教師可以通過創設直觀畫面策略、朗讀情境、表演模式，激發學生古詩詞的學習興趣，提升學生古詩詞的理解能力，展示有效策略的應用價值。

一、直觀畫面策略，激發古詩詞學習興趣

小學語文古詩詞的教學，由于詩詞的作者離我們現在生活久遠，學生在學習古詩詞時，會產生為難的心理，出現記憶不扎實狀況。基于這古詩詞教學現狀，教師可以通過直觀畫面的教學策略，激發學生古詩詞學習的興趣。由此，教師在教學準備時，應利用多種資料的準備手段，查找與古詩詞教學內容相契合資料，制作成靈動的畫面，在教學過程中，結合詩詞教學內容，呈現在學生面前，使學生興趣盎然地投入到古詩詞學習中。

如，在《村居》教學時，教師就可以依據這樣一首描寫初春景致的古詩，運用提前準備好的畫面視頻，使學生通過視頻的豐富色彩，以及生動有趣的畫面，在領略初春美景的同時，感受古詩意蘊。同時，學生通過視頻畫面中青青綠草以及自由分享的小鳥，體驗“草長鶯飛二月天”，通過畫面中的河堤邊吹拂的楊柳，理解“拂堤楊柳醉春煙”盛景。同時，通過教師展示的視頻畫面中的滿天飄飛的風箏，以及風箏下歡跳的孩子們，感受這首詩中“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”所蘊含的春天到來了人們的欣喜與快樂的情感。學生透過教師準備的直觀畫面，在畫面的觀看中，領略古詩詞的意境之美，并通過直觀畫面的生動有趣，在動畫形式的講解中，理解這首描繪早春到來時，人們的歡快與愜意，繼而可以在理解的基礎上，完成背誦的目標，輕松實現教師設定的教學目標，并達成輕松地理解古詩詞內容的目的，繼而高效率地完成古詩詞的學習，使古詩詞學習興趣被有效激發出來。

二、朗讀表達情境，提升古詩詞理解能力

朗讀作為古詩詞教學行之有效的重要手段，小學語文教師在教學的過程中，應當注重通過朗讀表達情境的創設，提升學生古詩詞理解能力，達成古詩詞教學有效性目標。同時，學生在朗讀情境中，通過朗讀模仿，蘊含自身情感在其中，經過反復的朗讀表達，體會古詩詞的內容，達成與古詩情感共鳴的朗讀效果，展示朗讀情境有效性，提升學生表達能力。

如，在《曉出凈慈寺送林子方》 教學時，教師就可以通過創設特定的朗讀情境，使學生再這樣的朗讀情境中，通過自己的反復朗讀，理解這首古詩所蘊含的內容，提升對古詩詞的閱讀理解能力。并在反復的朗讀中，使學生表達能力得到培養。教師在以這樣的模式指導學生進行寫作時，可以指導學生以小組合作的模式展示，使學生可以通過合作朗讀，在融洽的氛圍中了解自己朗讀優勢與劣勢，以此發揮自己的朗讀優勢，同時摒棄不良的朗讀習慣，剔除劣勢，展開有效的朗讀情境體驗。同時，學生透過這樣的合作模式，在小組內積極參與合作朗讀活動，發現問題與小組內的其他成員及時溝通，調起表達意識的同時，提升學生表達能力。基于此，在這樣模式的教學策略實施中，教師可以通過有效的朗讀表達指導，使學生萌生出對古詩的熱愛情感，進而樂于參與古詩詞的學習活動。教師在以朗讀為主的教學策略實施中，還可以通過引導學生聆聽著名的、專業朗讀人士的朗讀錄音，學習精準的、正確古詩詞朗讀方法，了解古詩詞朗讀中的語音、語調以及節奏，達成古詩詞學習的有效性目標，展示教師小學古詩詞教學有效性策略實施成效。

三、表演體驗模式，有效古詩詞教學策略

小學古詩詞教學，教師可以依據學生愛表現的特點，以表演的體驗模式，開展古詩詞教學活動，以此呈現古詩詞教學策略有效性特征。在表演指導過程中，教師可以依據學生的特點，按照不同古詩詞學習能力，展開不同角色的扮演體驗，以此使學生在輕松的、容易完成的體驗中，感受古詩詞魅力，循序漸進中使古詩詞學習能力得到培養。

如，在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學時，針對這首陸游的描寫大好河山，陷于敵手的古詩，教師就可以指導學生透過表演，體驗陸游希望。失望而不絕望的復雜心情，表達出這首古詩的胸圍、悲涼的意境。教師在學生表演前，指導學生首先通過理解，掌握這首詩詞的內容以及所表達的意境，而后進入到表演的模式中，在表演中感詩句“三萬里河東入海”中“三萬里河”指的是黃河，形容黃河的長，接著通過“五千仞岳上摩天”領會作者的寫作特點，這里的“五千仞”指的是華山，這里使用“五千仞”是形容華山的高。學生通過這樣的表演理解，了解作者寫作風格，為后續的故事學習奠定基礎。接著通過表演“遺民淚盡胡塵里”展示古詩中人民被迫屈服于侵略者的管理的沉痛心情，并在表演中體會作者陸游的難過，通過“南望王師又一年”這一句故事的形象表演，將作者復雜的心情淋漓盡致的表達出來。使學生透過這樣的表演情境，感受到古詩詞學習的樂趣，并通過親身的實踐體驗，為表演而對古詩的內容進行精讀，在這樣的學習模式中，輕松完成對古詩詞的理解與記誦。展示小學語文古詩詞教學策略的有效性。

總結

總之，小學語文古詩教學，作為中國傳統文化傳承的重要時期，教師應給予充分重視的同時，還應積極創新教學策略，使學生在理解的基礎上，完成對古詩詞的深層次記憶，做彌久不忘。基于此，教師可以通過直觀畫面的教學策略，激發學生對古詩詞學習興趣，還可以通過朗讀表達情境的創設，提升學生古詩詞理解能力，并在表演體驗模式中，展示古詩詞教學策略的有效性。以此，通過以上策略，取得小學古詩詞教學有效策略研究成效。

參考文獻

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