探究普通高校基本樂(lè)理與視唱練耳課的滲透教學(xué)

齊麗青

摘要：普通高校的音樂(lè)教學(xué)，其教學(xué)的對(duì)象是非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生。在進(jìn)行基本樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)并沒(méi)有把兩者有機(jī)地進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論，技術(shù)層面，教學(xué)方式相對(duì)枯燥，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，限制了對(duì)于音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。而隨著高校音樂(lè)課程改革的深入，各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，把基本樂(lè)理與視唱練耳課程，有機(jī)的進(jìn)行交叉和滲透，可以擺脫單門學(xué)科教學(xué)的局限性，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和審美能力。本文針對(duì)基本樂(lè)理和視唱練耳進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何滲透進(jìn)行教學(xué)提出了一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：普通高校;基本樂(lè)理;視唱練耳

基本樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)是普通高校的教學(xué)重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既要有所偏重又要相互交叉，滲透，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生綜合地，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了音樂(lè)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.基本樂(lè)理與視唱練耳簡(jiǎn)介

1.1基本樂(lè)理

基本樂(lè)理簡(jiǎn)單的說(shuō)就是音樂(lè)的基本理論，其中涵蓋了音樂(lè)的美學(xué)，音樂(lè)史學(xué)以及聲學(xué)等內(nèi)容。普通高校通常會(huì)設(shè)立基本樂(lè)理的基礎(chǔ)課程，向?qū)W生們講授音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)邏輯思維，同時(shí)使學(xué)生具備一定的音樂(lè)才能，并提升學(xué)生的音樂(lè)審美及鑒賞能力。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，可以塑造學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教學(xué)的主要內(nèi)容包括記譜法，和弦，旋律，音樂(lè)體系以及調(diào)式等，教學(xué)內(nèi)容較為豐富。

1.2視唱練耳

視唱練耳課程是進(jìn)行音樂(lè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)課程。是一門常規(guī)的音樂(lè)課程。他通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，讀譜唱歌以及聽覺(jué)練習(xí)進(jìn)行音樂(lè)的實(shí)踐訓(xùn)練。目前我國(guó)的視唱練耳教學(xué)屬于發(fā)展伊始，大多數(shù)的視唱練耳教學(xué)模式基本上借助于國(guó)外的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，視唱練耳教學(xué)可以劃分為視聽訓(xùn)練，聽覺(jué)訓(xùn)練兩大環(huán)節(jié)。具體的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了單聲部及多聲部等相關(guān)內(nèi)容的視唱音樂(lè)作品的視唱，不同類型的合成旋律及音程進(jìn)行聽音和辨音，大七和弦和小七和弦的聽音辨音等等等。

2.普通高校基本樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的普通高校基本樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)是兩兩獨(dú)立的，在高校中軍有自己的固定課時(shí)及固定時(shí)間，在可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻限制了學(xué)生將音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，塑造實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致很難提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.1基本樂(lè)理教學(xué)的現(xiàn)狀

基本樂(lè)理教學(xué)是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和理解。具備理論性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的傳遞，使學(xué)生雖然具備了相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，但是對(duì)于音樂(lè)的感性卻很茫然，缺乏音樂(lè)的實(shí)踐能力。同時(shí)基本樂(lè)理教學(xué)在教學(xué)內(nèi)及方案設(shè)計(jì)上并不符合學(xué)生的實(shí)際需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教學(xué)效果量很難得到保證。

2.2視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

視唱練耳在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就是在課程教學(xué)時(shí)涉及到的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)基本上都是一帶而過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏理論上的指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于許多概念模糊不清，例如在教授學(xué)生唱小二度時(shí)，距離近一點(diǎn)，唱大二度時(shí)，距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，這個(gè)距離的遠(yuǎn)近，很難讓學(xué)生理解和掌握，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際意義并不大。使教學(xué)的效果很難盡如人意。

3.普通高校基本樂(lè)理與視唱練耳課程滲透教學(xué)的意義

專業(yè)的高校，其教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生細(xì)致性的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)以及注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。因此才進(jìn)行基本樂(lè)理和視唱練耳的分別教學(xué)。普通高校音樂(lè)教學(xué)的目的是以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的能力為目標(biāo)的，普通高校的大學(xué)生都有自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，同樣也有著豐富的業(yè)余生活，因此用專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行普通高校音樂(lè)教學(xué)，咋不符合于普通高校大學(xué)生的需求，因此，應(yīng)當(dāng)采取更適合于普通高校大學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才能滿足其需求，并喚醒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及音樂(lè)的審美能力。基本樂(lè)理的課程教學(xué)，注重音樂(lè)的理論性和指導(dǎo)性，但純理論的講授卻讓學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)有直接的感受，但是卻有助于視唱練耳能力的提高;而視唱練耳則是通過(guò)音響來(lái)直接感受音樂(lè)。兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和交叉滲透，可以使理性和感性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既可以提高理論學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)又可以很好提升學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力及審美能力。

4.基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)交叉滲透的有效措施

4.1有效整合基本樂(lè)理與視唱練耳課程，進(jìn)行滲透教學(xué)

把基本樂(lè)理與視聽練耳課程進(jìn)行有機(jī)的整合，通過(guò)基本樂(lè)理指導(dǎo)視唱練耳的訓(xùn)練，在視唱練耳教學(xué)中加深對(duì)于理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。將理論與技能有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂(lè)領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

在進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理課中節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)時(shí)，教師不僅僅只進(jìn)行概念的講授，同時(shí)還應(yīng)該從音的強(qiáng)弱關(guān)系以及音的長(zhǎng)短關(guān)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以參考視聽練耳課程的教學(xué)內(nèi)容，把一些簡(jiǎn)短的單部節(jié)奏練習(xí)或二部，多部練習(xí)拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)

行練習(xí)，出使學(xué)生在音響中感受到節(jié)奏，從而增加對(duì)于節(jié)奏的形象理解[1]。這樣在節(jié)奏節(jié)拍的樂(lè)理概念教學(xué)中滲透視唱練耳在教學(xué)內(nèi)容，不但是學(xué)生極快切清楚的明白了節(jié)奏節(jié)拍以及節(jié)奏型的概念，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于節(jié)奏切般的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，起到事半功倍的效果。

在進(jìn)行音程部分教學(xué)時(shí)，獨(dú)立的樂(lè)理教學(xué)，學(xué)生除了對(duì)音程的含義和概念有了一定的了解之外，而對(duì)于音數(shù)，度數(shù)，轉(zhuǎn)位等問(wèn)題當(dāng)難以理解;而獨(dú)立的視唱練耳課，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題也是相當(dāng)?shù)拿Ｈ弧Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師除了對(duì)概念及相關(guān)問(wèn)題交代清楚之后，還可以利用鋼琴為同學(xué)們進(jìn)行演示，使學(xué)生通過(guò)音響和色彩來(lái)進(jìn)行區(qū)別各類音程，同時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)模唱和構(gòu)場(chǎng)各類音程，進(jìn)一步增加對(duì)于因城的感性認(rèn)知，從而能夠深刻的理解音程及相關(guān)問(wèn)題的含義及概念。在視唱練耳課中，就是一定要對(duì)音程部分的概念為同學(xué)們進(jìn)行講授，使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能夠更加理解和鞏固，尤其在聽辨和聽寫的練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用五線譜來(lái)進(jìn)行聽記，并將音程的名稱，音數(shù)，音程的性質(zhì)一一分別標(biāo)識(shí)出來(lái)[2]。

在進(jìn)行和弦部分的教學(xué)時(shí)，和弦部分，無(wú)論是在音樂(lè)的樂(lè)理課，還是在視唱練耳課中都是比較具有難度的課程教學(xué)，而在教學(xué)中進(jìn)行相互的滲透，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。在樂(lè)理基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，不但要從理論上進(jìn)行和弦性質(zhì)，轉(zhuǎn)位等知識(shí)的傳授，還可以通過(guò)示彈，模唱等方式，通過(guò)音響加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，還可以讓學(xué)生在聽和唱的過(guò)程中進(jìn)行感受，區(qū)分大、小、增、減三和弦和大、小七和弦，小七和弦，減七和弦結(jié)構(gòu)上的不同，音響色彩上的不同，從而使學(xué)生更加清楚和了解了和弦的知識(shí)，同時(shí)也為視唱練耳課得聽遍聽寫訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)[3]。

在基本樂(lè)理課的教學(xué)中，調(diào)式，調(diào)性的理論知識(shí)應(yīng)該是最難理解和把握的。而與視唱練耳教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，這會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加容易讓學(xué)生接受和理解。確實(shí)的滲透教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)側(cè)重視唱練耳教學(xué)，在進(jìn)行視唱訓(xùn)練時(shí)，可以為學(xué)生介紹每一首試唱的調(diào)式以及調(diào)性。例如調(diào)名是大調(diào)還是小調(diào)，是自然，和聲還是旋律大小調(diào)等等，通過(guò)大量的實(shí)踐累積，才能夠使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通，從而對(duì)于調(diào)式調(diào)性方面的知識(shí)，也就豁然開朗，很容易的就掌握了調(diào)式調(diào)性以及相關(guān)的理論知識(shí)。時(shí)也提高了學(xué)生看譜視唱的水平。

通過(guò)對(duì)節(jié)奏節(jié)拍，音程以及和弦等部分，樂(lè)理教學(xué)與視唱練耳相互滲透的剖析，使我們清楚的認(rèn)識(shí)到，基本樂(lè)理與視唱練耳課進(jìn)行交叉滲透教學(xué)，可以使學(xué)生逐漸的掌握音樂(lè)要素，在作品中的表現(xiàn)[4]。兩者進(jìn)行有機(jī)的整合從而形成了以音樂(lè)為內(nèi)容，樂(lè)感訓(xùn)練為手段的教學(xué)模式，通過(guò)內(nèi)容與手段，理論和感性相結(jié)合，既進(jìn)行了有效的基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力和音樂(lè)思維能力。很大程度的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容

在普通高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，基本樂(lè)理具備理論性，邏輯性及指導(dǎo)性的特征，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。而視唱練耳教學(xué)中，常常缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，由于單音至和弦，音程等繁瑣的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，無(wú)所適從。對(duì)于兩者間的有機(jī)整合，兩者性質(zhì)完全不同，而又存在聯(lián)系的兩門課程進(jìn)行交叉滲透教學(xué)，運(yùn)用基本樂(lè)理的理論指導(dǎo)視唱練耳的實(shí)踐，用視唱練耳的實(shí)踐來(lái)加深鞏固基本樂(lè)理的理解和掌握。按兩者分屬于不同性質(zhì)的課程，整合并不等于合并，否則會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從，不知學(xué)習(xí)重點(diǎn)在何處。因此在進(jìn)行交叉滲透教學(xué)時(shí)要仔細(xì)的進(jìn)行研究和探討，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范，同時(shí)采用不同類型的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此要求教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，保證兩者課程間的獨(dú)立與聯(lián)系，在交叉滲透中，注重教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而保證學(xué)生能夠系統(tǒng)，綜合的學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)的實(shí)踐能力或者在保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，鞏固和理解音樂(lè)的理論知識(shí)。同時(shí)要認(rèn)真地剖析兩者間的聯(lián)系，從而完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用多種的教學(xué)方式，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放品質(zhì)上乘的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀和聽音辨音，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力[5]。

4.3結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行有效整合

在開展高校的基本樂(lè)理和視唱練耳滲透的教學(xué)中，對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳的有機(jī)整合，要結(jié)合實(shí)際的情況，其中包括學(xué)校的情況，教師的情況以及學(xué)生的實(shí)際需求等情況。可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整基本樂(lè)理與視唱練耳課程的教學(xué)時(shí)間，使兩個(gè)課程之間能夠進(jìn)行有效的銜接。從而使學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)課程間的相互印證和比較，理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐認(rèn)證理論，從而使學(xué)生能夠掌握基本的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，又可以運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使教學(xué)的效果和質(zhì)量得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在普通的高校中，有部分院校把基本樂(lè)理和視唱練耳兩個(gè)完全不同性質(zhì)的課程合而為一，其出發(fā)點(diǎn)是讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而想要達(dá)到1+1大于2的效果。但由于兩門課程之間性格的不同以及教學(xué)目的的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，頭尾難以很好的兼顧，反而難以好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只在普通高校的樂(lè)理和視唱聽耳的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際情況，科學(xué)合理的進(jìn)行剖析，注重課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有效地進(jìn)行交叉和滲透，才能夠真正意義做到有效的整合，從而使學(xué)生通過(guò)兩門不同性質(zhì)的課程和學(xué)習(xí)，綜合的系統(tǒng)的掌握音樂(lè)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高其音樂(lè)素養(yǎng)，最終使教學(xué)的質(zhì)量和效果得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校）