應(yīng)用型培養(yǎng)模式下的《日語視聽》課程教學(xué)改革嘗試

摘要：《日語視聽》課程是日語專業(yè)一門核心課程， 依據(jù)日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在日語語言方面，重點是培養(yǎng)日語語言交流能力，強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。所以在初級階段進(jìn)行教學(xué)改革是必要的，是緊迫的。本文從理念、、內(nèi)容、教師等幾個角度深入探討教學(xué)改革的具體做法，希望對以后《日語視聽》課程教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：日語;視聽;教學(xué)改革

一、引言

根據(jù)社會需求和日語專業(yè)教改目標(biāo)，該課程設(shè)計理念是突出真實環(huán)境的實境教學(xué)理念。其主導(dǎo)思想是突破的傳統(tǒng)教育模式，將多種教學(xué)方法引入聽力課堂，同時增加聽力課中的日語口語訓(xùn)練，這樣課堂教學(xué)生動有趣，師生互動性強(qiáng)。因而，在培養(yǎng)目標(biāo)上教師應(yīng)該重新思考，在保證學(xué)生外語過關(guān)率的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，這一點也是當(dāng)前中國外語教育面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，如何協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，是需要教師在教學(xué)中下功夫的。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

根據(jù)以上的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該對《日語視聽》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。聽說方面的日語表達(dá)方式符合日本人的語言習(xí)慣，做到準(zhǔn)確、完整、地道、優(yōu)美，例如敬語的表達(dá)方式等等。

起步階段（第一學(xué)期）：以訓(xùn)練學(xué)生的聽音、辨音、快速捕捉信息的能力，通過大量跟讀、學(xué)唱、模仿等教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握日語的發(fā)音以及日語音聲特征，并具有聽懂含數(shù)字、日期等數(shù)量詞、理由、希望、請求等特定表達(dá)的簡單日常生活會語、詞匯量在1400個字左右聽解能力。

初級階段（第二學(xué)期）：通過大量短小的日常生活情景對話的聽解訓(xùn)練，教授聽解技巧，讓學(xué)生應(yīng)用聽解技巧通過關(guān)鍵詞、句，辨別場景對話中的人物關(guān)系，達(dá)到聽懂簡單的日常對話目的。需累計掌握詞匯量2700個左右，達(dá)到日語能力n4級水平。

初級到中級的過渡階段（第三學(xué)期）：大量聽日常生活場景里的中長對話以及廣播電視里訪談等一般性的節(jié)目，要求辨析出事件發(fā)生的場景、時間、涉及到的人物。累計詞匯量4000個左右，達(dá)到日語能力n3級水平。

中級階段（第四學(xué)期）：聽懂反映社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗題材的、中等難度的報道廣播電視節(jié)目，累計詞匯量為7000個左右，達(dá)到日語能力n2級、日語專業(yè)考試四級水平。

教學(xué)內(nèi)容以反映當(dāng)今日本社會、文化為主，包括語言習(xí)慣、社會新聞、思維方式、青春形象，特有文化現(xiàn)象、工薪階層、現(xiàn)代病、行為方式、禮儀禮節(jié)、環(huán)境保護(hù)、老齡社會、海外旅行等內(nèi)容。選材文體包括報刊專欄、社論、隨筆、散文、小說片斷、相聲、劇本等等，題材廣泛，生動活潑。

本課程教學(xué)改革的主要目的在于，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的諸多問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高學(xué)生對知識的實際運用能力。在設(shè)定新的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和使用新教材的基礎(chǔ)上，我們還將對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教材，以“讀寫”為主，學(xué)生往往在聽說方面比較薄弱，缺乏語言的實際操作能力，這不利于當(dāng)前發(fā)展的需要，因而今后在教學(xué)中積極探索采用網(wǎng)絡(luò)教育平臺等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。

（一）教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。

課堂教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以“聽得懂，說得出”為重點來訓(xùn)練學(xué)生的語言交流能力。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，制作集圖、文、聲、像為一體的多網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實現(xiàn)線上線下相互補(bǔ)充教學(xué)模式。

（二）多種教學(xué)方法的運用。

教學(xué)方法與手段的靈活應(yīng)用，營造了活躍的課堂氛圍，學(xué)生在寬松愉快地環(huán)境中思維活躍，能快速掌握和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容。通過課堂討論、角色扮演、模仿角色聲音、跟讀、學(xué)唱歌謠等形式與手段，達(dá)到提高學(xué)生日語語言交流能力這一目的。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。

充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、文字、聲音、動態(tài)圖像多形式的展現(xiàn)出來，制作出能體現(xiàn)本課程教學(xué)材料，使學(xué)生能夠提前通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺、為助教等現(xiàn)代化教育技術(shù)實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課下自測等等。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境。

通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的聽力視頻音頻資料，使用計算機(jī)音頻視頻編輯應(yīng)用軟件，編輯幻燈片、電影、CD、VCD、DVD等原版音像資料，制作出課堂所需的多媒體材料。利用語音實驗室、多媒體教室進(jìn)行聽力課程的實踐教學(xué)，豐富直觀的圖文界面、地道的日語語音語調(diào)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，印象深刻，學(xué)習(xí)積極性高。

教師應(yīng)在課堂上以“啟發(fā)式”教學(xué)為中心，綜合運用講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在收集資料的過程中找到答案，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、教師自身的改變

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研并重的理念。

完善的學(xué)習(xí)使教師能積極提高自我科研意識，不斷進(jìn)行日語教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身日語教學(xué)質(zhì)量和探索日語教育教學(xué)規(guī)律的能力。要使日語教師具備科學(xué)研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，科研與教學(xué)是相長的，不會進(jìn)行科研的教師只是一個教書匠。

（三）提高專業(yè)素養(yǎng)。

教師要懂得教學(xué)的基本規(guī)律，能用日語專業(yè)教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動;能全面深入掌握所教教材，靈活運用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;語言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計優(yōu)秀教案，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)活動與任務(wù)。

（四）打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)。

在教學(xué)中我們片面追求合格率，必然會影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，久而久之，也就必然會使大學(xué)日語教育陷入一個“應(yīng)試”的誤區(qū)中。從而無法實現(xiàn)培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫、譯等均衡的綜合能力人才的目的。有效克服日語能力考試在教學(xué)中的消極作用，正確認(rèn)識日語能力證書的重要性，充分發(fā)揮其積極作用，做到應(yīng)試與能力培養(yǎng)并重。

四、結(jié)束語

綜上所述，日語視聽教學(xué)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，教師既要授之以魚，更要授之以漁。教師要幫助從小就習(xí)慣于以教師、教室、書本為中心的學(xué)生培養(yǎng)自我責(zé)任感，逐步形成并明確其持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大程度地保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而在自主學(xué)習(xí)的形成階段，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。

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基金項目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育十三五規(guī)劃‘蒙古族文化傳承與外語教育創(chuàng)新研究基地’研究項目資助，內(nèi)蒙古民族大學(xué)教學(xué)科研項目“跨文化視角下日語教學(xué)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 ”的階段性成果。

作者簡介：張敬輝（1982.9-），女，內(nèi)蒙古通遼市，碩士研究生，講師，比較文學(xué)（翻譯）方向，內(nèi)蒙古民族大學(xué)。

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 外國語學(xué)院?內(nèi)蒙古通遼?028000）