多媒體優化小學語文寫作教學策略的初探

韋秋梅

目前，不少學生存在著一種害怕作文、厭惡作文的心理，在一份語文試題中，作文占據了總分數的三分之一，而學生恰恰又是作文得分普遍比較低。作文既是語文教學中的重要環節，又是學生綜合能力的集中體現，而學生作文水平的高低決定了到語文教學質量的高低。因此如何提高學生的作文水平，就成了語文教師常常感到頭痛的問題。

而現在隨著信息教育技術2.0的發展，多媒體以聲音、圖像、動畫等功能多元化交互一體受到教育者的青睞。越來越多的小學都把多媒體運用到課堂上，運用多媒體開展教學活動。在小學語文作文教學中運用多媒體不僅可以激發學生的學習興趣，還可以增加寫作的素材，為學生建立一個良好的創作環境，能充分鍛煉學生的寫作能力。

一、多媒體技術在小學語文寫作的基本路徑

在傳統小學語文作文教學的過程中，教師一般都是讓學生對作文素材死記硬背，這種方法根本治標不治本。不僅因為學生年齡偏小，注意力不集中并且自控力低，而且由于這種教學方式單一性沒能充分調動學生學習的主動性，更難以激發學生學習的興趣。因此教師需要重視目前作文教學存在的問題，主動尋找新的教學方法，提升小學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

而隨著信息化教學手段的改革，利用多媒體的逼真、生動、直觀形象等現代化教學手段的特點，可以使寫作教學效果大大的提升。充分調動學生自主學習的自覺性，利用多媒體的新鮮感幫助學困生激發對學習的興趣，使他們在學中玩、在玩中樹立自信心，引起他們學習的求知欲，從而“要我學”變成“我要學”，提高他們的學習效率。

二、多媒體下寫作教學的策略

（一）利用多媒體創設環境

很多學生在面對作文時感到特別的害怕頭疼，因為不知道寫什么，無從下手。為什么會有這種現象？是因為他們沒有作文創作的源泉。學生作文的“泉”從哪里來呢？一是自己的直接經驗，二是借用別人的間接經驗。學生生活的圈子狹窄，獲得信息的渠道有限，因而自己掌握的直接經驗也非常有限。因此，通過間接經驗獲得信息并轉化為作文的“泉”就顯得尤其重要。那么作為語文教師，得幫學生打開作文創作的源泉。近來“開泉”是一種徹底更新的作文教學觀念，它把作文教學的著眼點放在了培養學生良好的作文意識和健康的作文心理上，放在了激發學生的作文熱情上。這是一條走出“傳統”作文教學困境的新途徑，是落實素質教育的保證。我在指導學生作文時，先確定本節課的訓練目標，然后借助多媒體，使學生獲得大量的既深刻又生動的表現，形成已知材料。這樣，一方面為學生提供了生活的再觀察，喚起了學生的形象記憶，另一方面為學生創設了作文的情趣，誘發了學生的注意。學生有了素材，便不難作文了。例如，我在指導學生習作寫景時，習作要求學生以“? ? ?即景”為題寫一篇作文。如果沒有指導，學生就感到無從下手。于是，我就把最近的早晨的景和日落攝成錄像，并配上解說詞，在作文前放給學生看。這樣，學生作文時有了已知材料，也便有了寫作興趣。有了興趣這種內驅力，學生便能看到作文成功的瑰麗，于是就獲得了躍躍欲試的最佳寫作狀態，有一種不吐不快的強烈感受，學生作文起來就會得心應手，寫出自己的滿意之作。事實也正是這樣，四十分鐘內，全班除個別智力有點缺陷的同學外，都能按時完成，并且說明起來既準確又生動，很好地完成了教學目標。

（二）利用多媒體來開展教學觀察

任何的學科都是由生活的經歷或經驗演變而來的，小學語文課堂的教學也是如此，很多的文學作品都是通過記錄生活中的實際發生的事情而編寫的。教師在對學生進行寫作訓練時，要加強培養學生對生活的觀察能力。在課堂中，可以利用多媒體技術將生活中的情景搬到課堂中，讓學生一起觀察，發表自己的見解。例如，在主題為“心愛的玩具”的寫作訓練中，教師可以在網上下載玩具相關的圖片或視頻，制作生動形象的課件向學生展示，然后讓學生自己觀察屏幕上的動物，引導學生對玩具由整體到部分、從遠到近進行觀察，如一個玩具狗，教師先展示小狗的遠景圖片，學生觀察小狗的體型、皮毛顏色等特征后，然后教師再將圖片放大，展示小狗的局部特征，引導學生仔細的觀察，最后由教師向學生提問。例如，同學們觀察到小狗的眼睛像什么物體？學生回顧自己看到的小狗的印象，然后對其進行描述，有的說像琥珀，有的說像彈珠，學生在討論和回答的過程中要充分發揮自己的想象力，這樣既積累了寫作素材，又培養了自己的想象思維。

（三）利用多媒體來開展學習范文

寫作效果并不能立竿見影，作文練習開始時需要學生不斷地去借鑒和模仿。那么在課堂上怎么進行借鑒和模仿？剛好希沃授課助手可以用平板與電腦掃碼鏈接一起，在日常教學中通過拍照上傳可以直接投影我們需要展示的內容，并且可以在展示的內容上進行及時的批改。在寫作課上利用平板拍照功能，把學生寫的作文直接傳輸到電腦那一端，在大屏幕上顯示學生的作文，還可以實時做點評。對于在范文的講解上，利用畫筆我們可以對好詞好句等進行標注，相當于利用現代設備替代了原來的粉筆。更神奇的是該軟件里的聚光燈這個工具，老師可以把想出示的地方照亮，而其他周圍都打上黑光，像一個魔幻的舞臺一樣，突出了重點，大大地提高了學生的注意力。

總之，多媒體教學是實施教學現代化的突破口。它以海量、直觀、及時、形象、互動等特點，改變了我們以往的教學方式，使得教學更具藝術性，也更有成效。在語文教學中融入多媒體技術，不僅讓學生由被動轉向主動，多角度地觀察對象，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，培養學生的自主創新精神，而且改變語文寫作課堂的枯燥乏味。合理利用多媒體進行語文寫作教學使課堂充滿情趣及智慧，快捷高效地提升學生的寫作能力，優化語文教學效率。

【注：本文系茂名市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項課題《基于信息技術下農村小學課堂教學模式研究》（課題號批準號：mmtsgc2021071）的階段性研究成果】