身邊事，育身邊人

肖永光

開學不長時間，就發現我們班有相當一部分同學愛吃零食。而且有好幾個同學在上課也偷偷地吃。心里覺得這一屆學生肯定是嬌生慣養。一次上課，發現后面有幾個學生在偷偷地吃辣條，我馬上停下講課，教室里變得安靜了。看到學生不安的眼神，我心里憋著怒火，盡量平心靜氣地說：“教室后排的幾個同學注意了，請保持安靜，認真聽講。”那幾個學生聽了我的話，連忙將口中的零食吐出來，用紙包起來放進課桌里。看見學生意識到了自己的問題，我松了一口氣。然而好景不長，沒過幾天又是如此。

我覺得應該給他們一個教訓，如是利用上課時間，將日常行為規范又認真的講解了一遍，并將那幾個學生叫出來訓斥一頓，直截了當指出他們的違紀行為。果然，班上安靜了一些。事情過了，冷靜下來，我也意識到這樣快速簡單粗暴地處理問題，會造成一些后遺癥，學生雖然承認了錯誤，但未必會心服口服，這樣氣沖沖批評學生，如果犯錯學生產生心結，勢必會影響日后師生關系，處理不當還會給我以后的教學和班務工作增添新的困難。解鈴還需系鈴人，所以心結還得慢慢解開

想到這里，我特地抽了大課間和早自習的時間，裝作若無其事樣子，將那幾個同學請到教室外面平靜地和他們交流。通過與這幾個同學的交談，我才知道，班上有部分學生是走讀生，住得比較遠，早上來不及吃早餐，有的是覺得學校里做的早餐不好吃，所以就會在外面買零食利用上課時間吃。也就是說這些吃零食的同學基本沒有吃早餐，這令我震驚了。這些家伙把父母給的伙食費換成了桶面和辣條，且持續很長一段時間了，還“傳染”了一部分同學使之紛紛效仿。知道了原因，我清理了下自己的思緒。經過一番思考，我再次走進教室……我先問大家是否知道某某學生，有的學生知道，有學生說不知道！這是幾年前發生在本鎮的一個真實的事例，六年級的一位男生，也是不愛吃早餐，因為是獨生子，家長非常寵溺，早餐基本上是吃零食，他最愛吃的零食是辣皮。一位同學說：“有一次我看見他買很多的辣皮，后來得了白血病，花了很多錢治病，我們都捐了款，但還是死了。你們沒見過他那個樣子，真慘啊，頭發都掉光了。” 我發現學生們都聚精會神地聽，比平時聽講認真多了。我仔細觀察那幾個用零食代替早餐的同學，他們用手摸著胸口，一副后怕的樣子。 “你們知道他為什么會得白血病嗎？”我問。馬上就有同學回答這個問題，因為零食里缺少維生素等活性物質，時間長點會造成敗血癥……我表揚了這位同學，然后說：“零食就是沒有營養的垃圾食品，可以少量吃，但絕對不能代替正餐。”我接著說“我誤會了幾個同學，我原以為他們在座位上說話，進了教室之后才發現他們在吃東西。”學生們哄堂大笑，我抓住時機強調在課堂上吃東西是不文明的行為。后來，班里的學生開始注意，基本上都到學校食堂就餐，買零食的少了，上課吃東西的現象也就少了。如果有同學吃零食，就有同學戲稱：當心得“白血癌”。

用這種方式，我讓學生意識到了自己不好的行為習慣，簡單地解決了一些看似嚴重的違紀現象。我發現講述這些發生在身邊的真人真事，學生都比較感興趣，聽得認真，比單純只講校紀班規效果好得多。有的事例對學生的觸動很大，能夠起到立竿見影的成效;有的事例雖暫時見不到成效但也能潛移默化的影響學生。

作為過來人經歷過較多的事，曾為許多走上彎路的學生而惋惜，我覺得這些事例對于剛入初中的學生最具借鑒意義。比如有的同學看到別人的好東西就據為己有，這是一種很壞的行為習慣，容易走上犯罪的道路。有的家長還不以為意。本地有兩個真實地事例，幾年前，九年級的XX同學愛看電影，當時的光碟機還很貴。趁無人注意該生將學校廣播室的光碟機偷偷地拿回家。他父母發現后將他狼狠訓斥了一頓，并向學校道歉，歸還了光碟機，學校從保護該生的角度出發沒有報警。無獨有偶，本地九年級的另一名學生在晚自習期間，趁辦公室無人時將一老師的筆忘本電腦“順走”。而該生家長在知情后卻毫不在意。老師無奈之下只能選擇報警。警察找上門時，家長還認為是小事。警察在他家當場搜出筆記本電腦，還有其他學生失竊的若干手機及高檔自行車等價值數萬元的物品。當警察宣布該生要負刑事責任時，家長傻眼了。我衷心地為前一位家長點贊，而為后一位家長哀嘆。我將這種行為稱之為“偷針行為”（從小偷針，長大偷金）。當我給學生講這兩個事例的時候，學生們靜靜地聽完后唏噓不已。我沒有給學生講過多的道理，只是將這兩個事例擺在學生面前。家長，學校，社會出于保護未成年人等各方面的顧慮，把有些所謂的“丑事”掖著，藏著，秘而不宣，諱莫如深……殊不知姑息養奸不僅起不到保護未成年人的作用，反而讓他們向錯誤的深淵滑得更遠，甚至變本加厲，以至無法挽回。這些發生在學生身邊的事，因為學校自身的 “封口令”，只有很少的學生知道。

校園就像一個小社會，每天都有故事發生，通過講述發生在我們身邊的一個個真實的故事。讓學生意識到自己的錯誤行為可能會造成同樣的后果，從而逐漸改掉自己的不良行為習慣。另外，這種指出缺點的方式只對事不對人，這些真實的事例能成為學生的一面鏡子，幫助學生“正衣冠”。有些時候，面對學生的不良行為習慣，一味簡單粗暴的訓斥，反而會引起他們的逆反心理，而用身邊發生的這些真人真事，通過故事的形式講述出來，學生都很樂意聽，也容易接受，不知不覺的影響著學生的行為習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，讓學生有正確的人生觀。讓我們用各種方法引導他們健康成長.幫助他們養成良好的行為習慣。