做個“偏心”的老師

彭玲

摘? 要：全面推進素質教育，讓每個學生都成人、成才，是我們教育工作者的任務。學生是班級的主體，做好后進生的轉化工作，直接關系到整個班級的和諧、穩定與發展;后進生轉化工作是班級管理和教育教學管理的關鍵。

關鍵詞：后進生;轉化工作;轉化措施

2014年9月9日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時講到：“好老師應該懂得，選擇當老師，就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。”班級是個小社會，有“三好學生”當然也會有后進生。這些后進生通常都有紀律散漫，思想消極，行為習慣較差，成績不佳等特點。這部分學生讓老師和家長十分頭疼。做好后進生的轉化工作，直接關系到整個班級的和諧、穩定與發展。由此可見，后進生轉化工作是班級管理和教育教學管理的關鍵。以下我從五個方面來談談后進生的轉化工作。

一、了解后進生具體情況，制定轉化方案

后進生的形成是有多方面的原因的。有些學習成績差的同學，一再受挫后，對課堂產生畏懼心理，導致對學習產生焦慮、自卑、壓抑等消極情緒，從而出現不聽課、上課講話、搞小動作、看課外書、破壞課堂紀律或與老師作對等不良行為;而有些后進生上課搗亂是為了引起老師和同學的注意，比如說突然插嘴、起哄、違反紀律出風頭，就是想標榜自己的與眾不同，他們渴望得到老師和同學的關注目光。

曾經我教的班，就遇到這樣的情況：“彭老師，你新接的這個班有好幾個‘金剛’啊！不僅成績差，而且紀律相當散漫，總之非常難搞”。開學前，有同事就提前給我打了預防針。還特地跟我說：“你一定要先鎮住他們，別給他們好臉色看。”我看了眼他們前一個學期的期末成績，果然，成績排名整個年級的倒數第一，中下層的學生特別多，拔尖的沒幾個。開學幾天后的英語課，“金剛”之一的正宇（化名）同學趁我寫黑板的時候竟然偷偷爬到講臺邊上，我忍住了發火，瞪了他一眼：“快點回原位坐。”他慢慢站起來，大搖大擺地走過去，坐在位置上。過了一會兒，我在三、四組后面邊走邊帶讀的時候，后面的同學在嗤嗤偷笑，原來正宇在我身后拿著英語書揮來揮去。“你站起來”，他滿不在乎、慢吞吞地站了起來，還故意把凳子帶倒了，好幾個人也趁機起哄，其他同學頓時也笑開，整個班就像按動了機器開關一樣，頓時沸騰了，一發不可收拾。

我知道，學生所做的這一切，通常都有背后的原因，后來經過家訪，我了解到了孩子的原生家庭情況，其父母都忙于工作，對孩子疏于管教，才導致孩子紀律散漫，學習成績無起色。找出學生這些行為背后的動機，就要制定有針對性的方案，做到具體問題具體分析，因材施教。

二、制定合理目標，給予學生足夠信心

后進生自控能力差，意志薄弱，他們的轉變不可能一步到位，所以教師要設置梯段目標——短期目標和中期目標，有了目標才有前進的動力。我首先通過交流溝通，了解孩子的心聲，走進孩子的內心世界，與他們成為互相信任的朋友，方能進一步深入談論學習，為他們設置學習目標，否則，只能被“拒之門外”。其次，目標設置要合理，讓他們“跳一跳”就能達成目標，體會成功的喜悅，增強自信心，讓他們明白：他自己的努力沒有白費，他可以通過努力解決自己的問題。對后進生，老師在教學上要做到循序漸進，讓他們朝著既定的目標努力。

三、發現后進生的長處，讓后進生體驗成功

有些后進生，也許他紀律不好，成績不好，但他熱愛勞動，有其他方面的特長，運動場上可能有他們矯健的身姿，文藝晚會上可能有他們嘹亮的歌聲，勞動實踐中可能有他們不怕臟、不怕累的身影。所以，為了提高這部分學生的積極性，發揮他們的才能，老師可以安排他們擔任體育委員、文藝委員、勞動委員或小組長等職位，讓他們干一些具體而又力所能及的事情，如讓學生收集名言警句，并摘抄在黑板上;或者是組織他們布置黑板報;也可以組織他們參加年級的籃球比賽、拔河比賽、校運會等集體活動，讓他們體驗成功的喜悅，得到老師和同學的欣賞;也可以安排他們整理衛生角、整理課室圖書架、講臺，抬早餐、分發早餐等等;可以讓他們參與到班級的衛生管理中，發揮自己的才能，展示自己的長處，這些他們都會樂于去做，而且干得很好。

四、設立愛心幫扶小組，喚起后進生的上進心

俗話說，一個好漢三個幫。我在班級里面，設立了四人學習小組，讓上下兩張桌四位同學組成四人學習小組。這四人學習小組通常會由一名成績優異和兩名成績中上的學生以及一個后進生組成，讓成績優異和中上的學生帶動后進生，共同學習，共同進步。比如在小組討論這個環節，也許后進生說不出什么相關結論，但其他三位同學討論時后進生也可以跟著學習，大家在完成學習任務的同時，對后進生的課堂學習也起到了一定的幫扶的作用。同時老師也要教會他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，讓他們取得進步。為了提高正宇的學習效率，我專門找到了班上的幾個優秀同學，把我關于正宇同學的轉化計劃告訴他們，并希望他們能協助轉變正宇，這幾個同學都很樂意。我讓他的同桌負責監督他的課堂紀律，后座的兩位同學負責幫助他學習，我也經常把他叫到辦公室來輔導他。慢慢的，在英語課堂上，正宇同學也不會出現故意搗亂課堂這種行為了。我也格外關注他，提問他一些簡單的問題，從讀簡單的單詞、句子到參與課堂小游戲，他也慢慢的由最初的結結巴巴、發音不準到現在可以流利的用英語回答問題，作業也會按時交上來。我把他的這些變化看在眼里，及時表揚他、鼓勵他。這樣子，他學習起來就更有勁頭了。以前英語考試他是那種聽力題沒有播完，他就把一張試卷的答案胡亂寫完了，而在這次期末的考試上，他已經能夠考到70多分，進步非常大，他自己也很高興，這就有了好好學習的動力和信心了。

五、加強與家長的溝通，爭取家長的支持與配合

我會記下他們的每一次良好表現，然后通過微信、和教育短信、電話與家長溝通，及時把學生的一點點進步告知家長，讓家長也一起給予孩子適當的表揚，讓學生體會到自己的進步，使家長與老師保持一致的教育步伐。老師在學校管理，家長在家里督促，雙管齊下，形成合力，這對后進生轉化工作也是一大助力。

冰凍三尺，非一日之寒。后進生的不良學習習慣和行為習慣，通常都是日積月累形成的，后進生的轉化工作，是一項長期而艱巨的任務，因此要求我們老師一定要有耐心。相信“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。老師更要“偏心”于這些存在各種問題的孩子，只要我們用愛心、耐心、細心、真心、恒心和寬容之心對待他們，進行持之以恒的教育，就一定可以守得云開見月明。

參考文獻：

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