大數據背景下特殊教育現代化的內涵與路徑

胡曌坤

摘要：特殊教育是國家教育體系的重要組成部分，實現特殊教育現代化是實現我國教育現代化的關鍵環節，實現“殘疾兒童少年享有適合的教育”也是《中國教育現代化2035》的主要目標之一。當前我國特殊教育的發展正處于深化轉型期，在追求高質量發展的過程中面臨前所未有的諸多挑戰，如特殊教育資源分配有待優化、特殊教育治理體系有待完善、特殊教育師資隊伍專業化水平有待提升等。如何準確把握和充分利用大數據時代帶來的發展機遇，破解制約特殊教育現代化發展的各項難題，積極推動大數據與特殊教育的深度融合，發揮大數據在特殊教育改革中的支撐作用，努力實現特殊教育現代化，是當前工作的重中之重。

關鍵詞：大數據;特殊教育;現代化

要想真正發揮大數據在特殊教育中的重要作用，就必須讓數據說話，讓數據指導特殊教育的實踐活動：大到教育行政部門的決策、學校和機構的管理，小到對特殊學生的評估、個別化教育計劃的制訂、送教上門工作的開展等，都必須以數據作為支撐，這樣才能使特殊教育工作更加科學化和智能化。

一、基于數據的決策

大數據通過對海量的教育數據信息充分地發掘與運用，能夠為教育決策提供方向和依據。為了實現特殊教育決策的科學化和民主化，需要大數據提供事實性的證據，做出基于數據的決策。這主要體現在以下幾個方面：第一，整合不同意見，全員參與決策過程。對不同群體的意見建議進行數據收集和整合，讓教育行政部門、特殊教育專家學者、一線教師、醫療團隊、特殊學生及其家庭、社區服務人員等都參與到特殊教育決策過程中來，有效化解政策制定時可能存在的主觀偏向，讓決策盡可能反映社情民意的整體需求。第二，開放多種渠道，有效收集各方數據。大數據的發展推動了各種新媒體的運營，拓展了傳統的數據來源渠道，人們可以通過微信、微博等新型社交媒體參與特殊教育相關決策，從而豐富決策意見、提升決策效果。第三，科學預測未來，保證政策的長效性。大數據能夠通過云計算對長時段、大規模、多樣化的大數據進行科學分析，預測未來一段時期國內外特殊教育的發展趨勢，使特殊教育決策更具預見性和長效性。基于大數據的特殊教育決策，能夠準確把握特殊教育發展的方向和趨勢，避免傳統決策方式的不足，推動建立全員參與、多渠道溝通的決策格局，極大提升決策的科學化水平。

二、基于數據的管理

對來自各種教育管理軟件和日常教學活動的大數據進行充分挖掘，能夠使特殊教育管理工作更加精細化和更具嚴謹性。特殊教育管理涉及的大數據來源非常廣泛，既包括各種特殊教育服務平臺又包括特殊學生康復、學習軟件，以及教師和家長在日常教育活動中收集到的所有行為數據。為了充分發揮大數據在特殊教育管理中的作用，就要做到以下幾個方面：第一，多維度整合信息，保障精細管理。對收集到的特殊教育相關數據按照特殊教育活動主體（包括政策制定者、政策執行者、特殊教育教師、特殊學生及其家長）、特殊教育活動地點（包括不同國家、不同經濟社會發展水平地區、不同學校等）、特殊學生類型（包括聽障、視障、智障等）等維度進行分類和整合，保障特殊教育管理工作的精細化。第二，順暢溝通信息，促進協調管理。大數據的出現使不同部門和不同層級教育管理者在共享教育數據的同時，加強了彼此的溝通和聯系。某一部門在做出相應決策之前，下級部門或其他部門可以為其提供相關數據，這不僅可以有效避免管理失誤，還能激發各級管理部門的積極性，實現協同規劃管理，完善跨部門統籌協調機制。第三，實時更新數據，實現動態管理。大數據信息瞬息萬變，它的快速、便捷和動態性也要求教育管理者根據實時的不斷豐富的特殊教育數據，適時調整已有的方案和計劃，根據實際情況做出相應的判斷，提高特殊教育管理的效果，實現現代化管理。

三、于數據的評估

對特殊學生在學習、生活中各種數據的收集和整理，能夠更加全面地把握特殊學生的情況，更加細致地開展評估工作。首先，大數據能夠將特殊學生的數據進行全方位的整合，確保評估的準確性。對于評估者而言，要在短時間內全面、準確地收集到學生各個方面的數據信息非常困難，大數據可以將特殊學生平時在課堂、機構、家庭的數據進行有效匯集，教師可以通過對這些數據的分析來評估學生發展或課程實施的情況，以便為學生提供更具針對性的教學干預。其次，實時更新的大數據能夠促進特殊教育評估工作的動態開展。特殊學生處在不斷發展過程中，傳統的評估方式難以實現實時評估，大數據的出現使實時評估成為可能，特殊學生的一舉一動都能馬上得到專業化的鑒定和評估。同時，通過對不同學生的數據進行動態監測和評估，也能更具針對性地調整個別化教育計劃和干預方案，為學生下一個階段的發展提供更加有效的服務，促進特殊教育服務的個性化發展。

四、基于數據的設計

大數據為特殊教育的發展帶來了無限可能，基于大數據的特殊教育設計更能凸顯專業性和針對性。首先，大數據技術催生了一系列信息化教學媒介的出現，特殊教育教學不再局限于傳統的“一人、一書”的線下授課形式。學校網絡課程平臺、特殊教育資源共享平臺、家校互動平臺等信息平臺的出現提供了更多的教育可能性，促使特殊教育教學朝著更加智能化、人性化的方向轉變。其次，大數據的出現顛覆了傳統的特殊教育服務方式，開創了一種基于數據分析的共享式精準服務模式。按需學習、因材施教將真正成為可能。移動通信、云計算、傳感器等新技術將逐步融入特殊教育的全過程，可以在不影響師生教學活動的情況下實時、持續地采集更多微觀數據，如學生的學習軌跡、教師課堂提問的回答情況等。對特殊教育學校及教師而言，大數據可以幫助收集和整合每一個特殊學生的日常數據，包括課堂表現、家庭表現、生活適應、社交狀況等各個方面，為他們制訂出最適合的個別化教育計劃。此外，GPS等定位系統能夠精準指明位置信息，有效完成送教上門所需各種位置信息的收集工作，而進一步對收集到的數據信息進行分析和處理，能夠準確把握送教上門工作的開展進程和目標達成情況。

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（鄭州師范學院?河南省鄭州市?450001）