淺析小學的班級文化建設

鄔蘭瓊

隨著社會的發展，教學設備一應俱全，對于學生的全面發展，在硬件設施物質方面得到提升的同時，德育精神文明的發展也不可忽略。在每天的學習生活中，學生大部分時間是在學校里渡過。伴隨學生學習成長的校園和教室，校園及班級的文化建設就尤為重要，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，營造一個充滿有文化底蘊，良好學習氛圍，對學生成長與學習有著莫大的幫助。一個班級的文化建設，不僅直接體現了整個班級的精神面貌，而且體現了學校的學習風貌。

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，良好的班級文化具有強大潛能，對班級的發展起著至關重要的作用。我們應該如何指引創設班級文化環境和學習氛圍？如何建設班級文化呢？

一、建設特色的班級文化

設計有特色班集體文化，我們要充分發揮學生的想象力和動手能力，以學生為主、教師起輔導作用。一個優美的教室環境既代表了班級形象，又可以陶冶性情。好的環境能給學生帶來生活樂趣，激發學生學習興趣，能夠起到人人愛學、樂學，消除怕學、厭學的心理，從而達到熱愛班級、團結集體奮發向上的精神。精心布置教室，顯現文化氛圍，培養學生正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（一）墻體文化的設計

一般的教室墻體通常是布置一些名人名言，學生守則等，內容也充斥著“嚴禁”、“不準”之類的文學，這些相對教條呆板，不能貼近學生生活和心理，純粹是為裝飾而布置，從而可能會讓學生產生抵觸心理。由此分析我們可以從學生的角度為出發點，把墻體的內容布置的更貼切實際，做到親自動手，共同參與。

把墻體的內容換成學生自己的作品。以字幅和掛畫為主，可以從學生書法、美術比賽選出的優秀作品。書法作品的內容不一定是至理名言，選一些比較通俗易懂的內容，例如：“成功只需要每天進步一點點;人生因學習而美麗”等。這樣突出了班級的濃郁的文化氛圍，讓學生培養主人翁意識，達到激勵與肯定學生能力的作用，讓學生從實踐中塑造自我，表現自我，表達自己的思想。

（二）黑板報的設計

黑板報的內容濃縮了一個班級的文化精粹，也是一個班級文化的重要組成部分。 黑板報設計為多個板塊：1）班級公布榜：成績公布，學習進步之星，好人好事等。通過這些，可以讓學生明白雖然成績不是最好的，但是進步了依然得到肯定。2）設計“知識一角”：了解一些課外知識，增長見識。3）名人勵志故事：以名人為榜樣，學習他們的刻苦鉆研精神。4）手抄報設計：親身體驗，團結合作，具有培養學生綜合能力、創新意識、創造精神的重要意義。

教室環境對小學生起著潛移默化的影響，良好的班風、學風既使學生豐富知識、開拓視野，又發展了學生美德情操。

二、班級文化建設的實踐

（一）書法比賽、演講比賽

注重學生的全面發展，不單止于書本上所說的硬道理，還應加以實踐。在平常緊張的學習生活中，定期舉行書法比賽和演講比賽。比賽的內容又可以圍繞一個特定的主題。比如“八榮八恥”、“學習雷鋒精神”等等。我班采用多種比賽形式，可以是以小組、個人、男女同學等。形式多樣，效果顯著，比賽過程我們要加以肯定，激發學生興趣。

書法比賽，無疑加深了學生的記憶，是對學習內容的一個鞏固。演講比賽既可以培養學生的語言表達能力，讓學生的思維能力、語言表達能力得到充分的發揮;又可以學習先進文明精神相結合，培養學生良好的品德。

（二）公益志愿活動

“從小事做起，從現在做起，從身邊做起。”

學生也是一個小小的公民，我們生存的地球只有一個。在上級允許的前提下，帶領學生去“調研”一下我們生存的環境，并引領他們清理一些公共場所的垃圾，現場舉行一個小小的辯論：讓學生觀察并指出哪些是污染環境的行為;應該如何制止這樣的行為;自己做過哪些污染環境的行為;今后應該怎么去做才能讓我們的環境變得更好。

這樣的活動能夠調動學生建設文明社會的積極性、主動性，認識生活環境與自己息息相關，加深保護大自然的意識，為建設和諧健康的生活環境獻出一份力量。

（三）主題班會文化

主要針對時下學生的種種問題，作出及時正確的引導。比如學生沉迷網絡問題。小學生正處于對事物認知的朦朧期，現代網絡環境的復雜化，加之小學生好奇模仿心理強，極有可能在網絡的錯誤引導下，可能做出一些錯誤的舉動。

發現學生有這種情況，我并不是立刻批評他們，而是先找他們談心，加以引導。如果他們上課不專心或是不能完成作業的情況下，我們可以采用說反話的形式或是對他們加以肯定。比如說：你昨晚一定是沒有休息好，所以上課才會注意力不集中，這次作業不能完成一定有你的原因。這樣我們慢慢引出問題，然后再跟學生講其中的利害關系。哪些行為對學習和健康有危害，引導學生自己去領會其中的道理，這樣既不傷學生的面子，效果也很好。

我們還可以利用網絡資源，向學生詮釋“取其精華去其糟粕”的道理。通過查找和播放影片資料，讓學生了解網絡游戲的危害性。建議學生可以適度的上網，但絕不能沉迷其中，要自制。矯正不文明行為，舉行的主題班級活動，以學生身心健康出發點，提高對待事物的認知辨別能力，讓學生在思想與行動協調下，培養健康的心理。

班級文化建設在實踐起著微妙的教育意義，這種意義形成的效應會產生巨大的能量，能起到讓學生迅速的行動起來的作用，有利于學生綜合素質和德育水平的全面提升。

三、班級文化建設的延伸

（一）人文關懷

當今社會，對于農村而言，越來越多的農村青年走向城市，而留在家中的只有年邁的父母和幼小的兒女。對于留守兒童，或許年邁的老人無法很好的照顧好孫子的學習生活，造成一系列的問題少年。定期走訪留守兒童家庭，了解困難，送上關懷和問候。這樣做對于學生是有很大幫助的，使學生體會到了來自外界的溫暖，領會到還是有很多人關心自己生活，從另一個層面上培養健康的心理素質和積極的生活態度。

教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，理解父母與孝敬老人，形成積極的人生觀。

（二）同學之間的互助

“熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。”是《小學生守則》中的內容。

在學習上，學生可以組成一個互助小組。例如有的同學數學比較差，語文比較好;有的同學語文比較差，數學比較好。這樣就可以團結起來，互助學習，共同進步。此舉把課堂上的“學習雷鋒精神”運用到實踐當中，讓學生去領會幫助別人帶來的樂趣。

班級文化建設的各個環節是相輔相成，在每個層面上都是對學生起到學習規范的作用，班級文化建設也可促進學生德智體全面發展：陶冶美的情操，正確的行為向導，激勵學習進取。與傳統的灌輸德育理念不同，班級文化的精神要在于學生一系列的班級文化建設中領會的做人道理，道德認識內化、升華為道德信念和道德理想，從而在無形中提升了德育水平。加強班級文化建設和德育教育，具有符合現代教育理念的實踐活動意義，是培養現代社會主義接班人的重要舉措。