淺析幼兒美術(shù)活動中的語言表達

阿吾甲

【摘要】美術(shù)是兒童成長路上必不可缺的一項娛樂活動，也是兒童成長發(fā)展的需要。那么幼兒在學習美術(shù)當中如何才能發(fā)揮自身的語言表達呢？根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關(guān)內(nèi)容表明，教師要引導幼兒發(fā)揮想象，進行大膽的美術(shù)創(chuàng)造，豐富幼兒的生活體驗，提高幼兒的審美情趣。幼兒園教師應嘗試用不同的方法開展美術(shù)教育活動，從而調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒對美的理解，加強幼兒對美的表達，推動幼兒美術(shù)活動中語言表達的提高。本文主要論述的是幼兒美術(shù)活動中的語言表達。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)活動;語言表達

引言：針對目前幼兒美術(shù)活動中的語言表達教育，教師的指導策略仍存在著許多問題，幼兒教師對美術(shù)教學的繪畫技能過于重視，以至于忽略了幼兒語言表達方面的問題。幼兒教師在課堂上教學也主要以臨摹為主，從而忽視了幼兒感受能力的培養(yǎng)，而教師在幼兒完成繪畫后給予的評價是以畫的像不像為標準，這對幼兒思維活躍度、想象創(chuàng)造力方面都有較大的影響。除此之外還有另一種現(xiàn)象，就是幼兒教師過分強調(diào)對孩子情感的培養(yǎng)而過度放縱其行為。教師在面對這些情況應怎樣展開美術(shù)活動中語言表達的指導教學呢，這是一大難題。以下是對幼兒美術(shù)活動中語言表達的相關(guān)內(nèi)容表述。

一、培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中語言表達的興趣

興趣才是最好的老師，幼兒教師不僅需要讓孩子掌握美術(shù)的知識和技巧，也要注重孩子在美術(shù)活動中語言表達興趣的培養(yǎng)，因為美術(shù)活動目的不僅著眼于當前，幼兒在以后的學習生活或者工作的時候，他們可以用繪畫來排解自己的壓力、放松自己的心情。當幼兒對美術(shù)活動中語言表達產(chǎn)生興趣的話，他們會更容易接受教師的安排和講授。教師可以通過幼兒感興趣的活動將繪畫技巧和理論知識相結(jié)合，來達到培養(yǎng)幼兒的興趣和目的。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，孩童處在游戲期，教師可以在游戲中讓幼兒能夠充分釋放自己的天性，展現(xiàn)幼兒的語言表達能力。幼兒教師若將游戲與美術(shù)活動教學相結(jié)合，毫無疑問必定會自然有效激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和語言表達，提高幼兒在美術(shù)活動語言表達的主動性。因此，幼兒教師在開展美術(shù)活動課程時要盡量選取幼兒感興趣的內(nèi)容，以幼兒喜聞樂見的方式使其提高對美術(shù)活動的熱愛，這也是幼兒在美術(shù)活動中提升語言表達的前提條件。

二、樹立幼兒在美術(shù)活動中的自信心，激發(fā)幼兒的表達欲望

幼兒在美術(shù)活動的學習當中，幼兒教師要積極引導并鼓勵幼兒敢于表達、勇于表達。幼兒教師在美術(shù)活動教學中也要考慮到每個幼兒的接受能力以及發(fā)展特征準備相應的美術(shù)作品，比如幼兒教師可以準備一些少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)文化元素融入到美術(shù)教學當中。以羌民族為例，教師在幼兒美術(shù)活動當中可以給幼兒展示欣賞一些精巧好看的、具有羌民族特色的小物件，然后再根據(jù)幼兒的接受程度以及發(fā)展規(guī)律，讓小中班幼兒進行簡單的模仿繪畫或是手工制作，最后再讓幼兒描述表達自己所創(chuàng)作的作品。羌民族的特色物件造型奇特且色彩鮮明，更有利于吸引幼兒的注意力，增加幼兒對民族文化的記憶，進而促進幼兒的語言表達能力。幼兒教師要把幼兒放在主體地位，使幼兒感受到表達的樂趣并給予幼兒正面的、及時的肯定，幫助幼兒樹立在美術(shù)活動中語言表達的信心。美術(shù)活動開展的意義一部分是為了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因為思維的開發(fā)比知識的汲取更加重要，幼兒時期的孩子都有自己的想法，因此在美術(shù)活動中語言表達也十分重要。所以，幼兒教師在美術(shù)活動的教學中要站在幼兒的角度去思考看問題，要用幼兒喜愛的形式激發(fā)幼兒的語言表達，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子們能夠?qū)⒆约侯^腦中的想法表達出來，了解幼兒內(nèi)心的世界。

三、改變教師教學方法，關(guān)注幼兒語言表達

在幼兒美術(shù)活動的教學當中，教師的范畫雖然可以讓幼兒快速的掌握學習繪畫的技巧，但是這種方法并不利于幼兒思維的開創(chuàng)以及激不起幼兒的表達欲望，所以針對這種情況，教師必須改變自己的教學方法，多鼓勵幼兒超越老師，教師應減少示范甚至說不給幼兒做示范，不需要給幼兒將圖形、顏色、步驟講的很清楚，而是讓幼兒自己發(fā)揮想象去構(gòu)建出自己腦海中的東西并通過語言描述出來，給幼兒充分發(fā)揮想象的空間，以此激發(fā)幼兒的語言表達和創(chuàng)作欲望。如果幼兒在繪畫中存在一些問題，幼兒教師也能借此機會給幼兒講解，多與幼兒進行言語上的溝通，能幫助幼兒提高表達能力，啟發(fā)幼兒思考，進一步提高幼兒繪畫水平和語言組織水平。再以羌民族為例，比如在需要動手的美術(shù)活動當中，像手工或剪紙課上，教師可以先讓幼兒欣賞教師的作品或教師尋找的作品，然后再給幼兒提供相應的工具比如筆、橡皮、卡紙、剪刀等材料，然后讓孩子們自己動手去實踐、去探索、去創(chuàng)造、去表達。這種學習方式比教師示范后幼兒臨摹更能讓幼兒感到快樂，能使幼兒充分的感受到美術(shù)活動的樂趣所在，從而激發(fā)幼兒的表達欲望、提升幼兒的語言表達能力。

四、總結(jié)

總而言之，在幼兒美術(shù)活動的語言表達當中，幼兒教師應該運用多種多樣的、不同的教學方法吸引幼兒進行學習，以一個積極向上的心態(tài)去感染孩子、帶動孩子，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，讓每一個幼兒都有機會通過語言表達展現(xiàn)自己。幼兒教師要盡自己所能激發(fā)幼兒的在學習中的語言表達欲望，讓孩子們充分發(fā)揮想象，感受在美術(shù)活動當中語言表達的快樂，從而使幼兒提升語言表達能力。

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（四川省茂縣同心幼兒園）