淺析游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

葉芳

【摘要】游戲是幼兒的學習和生活中的主要組成部分，通過游戲的進行，讓幼兒在玩耍中學習，在玩耍中盡情的釋放天性。通過營造良好的教學氛圍讓孩子們快樂學習，快樂玩耍。當前幼兒教學存在著教學問題，游戲的運用并不能完全起到育兒的效果，游戲的應用要科學合理，不能完全由游戲代替課堂教學，也不能有以全部理論教學為基礎，要進行科學合理的時間劃分。

【關鍵詞】游戲幼兒園;教育;運用融合

引言：幼兒園是幼兒接受教育的初始階段，對于幼兒的文化知識奠基思維啟發具有十分重要的意義。近幾年，我國社會經濟與信息技術的不斷發展進步，促使科學技術逐漸滲透到了社會中與人們生活中的各個角落，幼兒園的教育進程中也存在著信息技術的影子。在幼兒園游戲教學中，將游戲教學與信息技術結合受到廣大幼兒家長的關注，為了適應現階段社會發展的新形勢，應該結合信息技術，大力引入有效資源，提升對幼兒教育的有效性，為幼兒未來的成長學習打下堅實的基礎。

一、游戲教學有效措施

（一）科學利用信息技術

在科學信息技術大變革背景之下的大環境中有效開展幼兒園游戲教學，通過對信息技術的大力應用，豐富游戲教學的應用教學資源，使游戲教學體系內容更加完整全面。因此，幼兒教師增進對游戲教學的教學形式進行改革創新，改變過去幼兒園教學中以口述及書本為主要教學來源地模式，不單單對幼兒進行死板知識的傳輸教育，而是將幼兒教育引人到特殊的教育情境之中，從而更好地使幼兒在玩耍中獲得進步，在極大程度上提高幼兒在學習中的學習興趣。

二、結合幼兒年齡個性

處于花季的幼兒們正是人生中重要的生長發育時期，這一時期的少兒斗志昂揚，自信滿滿，有著今后任何一個年齡段都無可比擬的狀態。這個時候的兒童對于新事物產生的熱愛會讓他們投入十二分的努力。他們生性活潑，對于任何新事物有著極其強烈的好[2]奇心，對于信息技術之下的幼兒教學方式有著極強的適應能力。這是幼兒階段所獨有的特點，接受新事物的能力和模仿能力在這個年齡段的兒童身上所全面的體現，對于幼兒教師在利用信息技術資源進行教學時要理清教學與游戲之間的區別[1]，游戲與教學是有本質的區別的。之所以借鑒游戲其主要目的是為了要激發幼兒的學習興趣，更好的幫助他們將所了解的知識理解的更為深刻，更能提高整個幼兒教學整體效率。激發他們參與教學活動的欲望。使他們學在其中，樂在其中。信息技術之下的游戲教學要充分結合幼兒階段的年齡特性，根據特點來定制不同的教學策略。給幼兒樹立一個正確的價值觀。

三、戶外游戲使學生感受快樂

在校園活動《找春天》這一游戲欄目中，教師應鼓勵孩子們積極參加戶外活動，并親自帶學生去戶外體驗愉快的群體性校外娛樂活動，走出校園，走進社區，也是學生生活實踐課的目標。找春天，春天的校園，春天的廣場，春天的公園，春天的野地，不只是戶外的自然景[2]色，要帶孩子們感受人文社會的氛圍，體驗不同的社會關系.在學校的身份是學生，在購物時的身份是消費者，要引導學生體會社會角色，鼓勵孩子們進行采訪社區的服務人員，并做好記錄，對不同采訪效果的學生分別做記錄.以此來分析體會學生的不同性格，以及口語交際的能力，來制定下一步口語交際練習的方法策略。例如在《我會拼圖》的游戲教學中，在學生完成這個拼圖任務中，教師利用幽默風趣的語句進行提問，提問大家關于自己的拼圖作品像生活中的那些物件，來激發學生的想象力.再這樣的提問之下，學生們努力思考自己的答案，并進行集體討論，來提升自己的言語組織能力，教師的生動語言可以引入一個引人入勝的情景，使學生的大腦里涌現出大量的想象力.在學生的集體討論交流中，既提升了口語交際能力，又拓展了想象力空間。

四、創造有趣視覺效應

通過創設一個有效情景，能夠有效使幼兒沉浸在平日的游戲教學中，增強學生的注意力。尤其是在幼兒這樣的學習階段，幼兒都是處于孩童階段的孩子，他們相信童話，想象力豐富，創設情境的教學途徑可以說在幼兒教育階段較為有效的教學方法，孩子們會認真的跟隨老師向導去一步一步地將老師所描述的畫面在腦海里展現出來，例如教師在講述一個童話故事時。這樣表述，有一個豆莢，里面有五顆豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的，豆莢在生長，豌豆也在生長，豌豆按照他們在家里的地位做成一排。太陽在外照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適;白天明亮，夜間黑暗。豌豆坐在那越長越大，他們想，我們得做點事情啊。教師在對這段文字進行情境創造的時候可以讓孩子們首先朗讀這一段文字，然后用電子信息設備多媒體或電腦投屏等設備來將此畫面呈現給孩子們。此方法可以讓學生對老師描述的內容有著更深刻的記憶，畫面的視覺沖擊總是更能直觀的讓孩子們體驗到不一樣的心靈感受，這樣的情景創設教學方法可以讓幼兒的學習提高吸收效率。

五、平等師生關系

在信息技術大環境之下的游戲教學，要特別注重幼兒的個體特征及他們所有用的個性，幼兒教師想要完成教育教學目標并實現幼兒教育的真正目的就要堅持以學生為本的理念，學生的個性不應被忽視，游戲教學方式要以學生為教學中的主體，老師為客體。發揮學生主體能動性。

結束語：正所謂：“實踐出真知”，幼兒園游戲教學的開展是一個漫長的實踐過程，需要教育工作者不斷努力探索并作出大量的嘗試。在游戲教學的整個過程中，學生的游戲表現、教師教學方式和學生的學習的效果體現是非常重要的.在學生認真進行一定的教學活動后，還需要通過多種形式的效果檢測，檢驗游戲教學的方法效果。

參考文獻：

[1]孫玲玲.淺談游戲在幼兒教育教學中的運用與融合[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（32）：77-77.

[2]趙曉杰.游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合[J].祖國，2018.

（四川省簡陽市宏緣幼兒園）