數(shù)據(jù)驅動時代下《ERP沙盤模擬實訓》課程的應用研究

吳浩源 陳熙

【摘 要】隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對大學生的能力要求也日益提升，為了更好的幫助大學生適應日益復雜的市場環(huán)境，提升崗位技能，越來越多學校設立了ERP沙盤模擬實訓課程以幫助學生提高其自身的競爭力。ERP沙盤模擬實訓課程主要是為了幫助學生對理論和實踐進行相結合，拓展對跨學科專業(yè)知識的綜合應用能力，提升管理技能。本文旨在通過對《ERP沙盤模擬實訓》在高校課程體系的應用現(xiàn)狀進行分析，探究課程應用過程中存在的不足并提出相應的對策，以提升該課程的應用性。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)驅動;ERP沙盤模擬實訓;應用

一、引言

數(shù)據(jù)驅動其實是利用一種獨特的方法，對信息進行優(yōu)化，使得信息更具有價值，在當下許多新興的“大數(shù)據(jù)、云計算”都對當前社會起著重要的推動作用。ERP沙盤模擬實訓通過將理論和實踐結合，最終成功地運用到了企業(yè)的管理和運營中，同時，該課程不僅是一種教學模式的突破，更是經(jīng)管類高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新[1]。ERP沙盤模擬實訓通過開展企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、團隊溝通與建設等活動，在鍛煉學生動手能力之余還有利于學生進行知識的整合與應用。隨著時代的要求越來越高，不少企業(yè)將ERP沙盤作為提升企業(yè)管理水平和提高社會競爭力的重要手段[2]。然而，在數(shù)據(jù)驅動時代下，與當今智能教學，如“雨課堂、微助教”等創(chuàng)新教學方法相比，ERP沙盤實訓缺乏智能性、動力性和技術性。本文旨在分析ERP沙盤模擬實訓課程在應用中的一些問題并提出相應的建議，進而提升課程的應用性。

二、《ERP沙盤模擬實訓》在高校課程的應用現(xiàn)狀

在本世紀以來，用友企業(yè)率先推廣了ERP沙盤模擬實訓，并且在推廣的過程中漸漸發(fā)現(xiàn)該課程更大的價值，不少高校也把該課程作為一門重要的學科納入到本校的人才培養(yǎng)方案中 [3]。另一方面，由于專業(yè)知識的需要，ERP沙盤模擬實訓課程會被安排在大三或者大四階段，同時該課程學分設計值是大于或等于2學分。大部分高校往往要求學生們在兩天的時間內(nèi)進行6年的模擬企業(yè)經(jīng)營，而部分高校會選擇每周安排固定的時間對學生進行課程指導。在該課程中，大部分教師會通過學生編寫的實訓報告來對學生進行成績考核，當然也有部分教師將實訓手冊作為學生成績考核依據(jù)。可見，在數(shù)據(jù)驅動時代下，ERP沙盤模擬實訓課程不斷地被完善，相信還會在將來不斷發(fā)展。

三、數(shù)據(jù)驅動時代下《ERP沙盤模擬實訓》課程應用中的不足

ERP沙盤模擬實訓雖然是作為教學模式的一種突破，但時至如今該課程還不夠成熟，在實踐過程中仍存在一些不足。

（一）教師授課過程缺乏理論知識深度講解

ERP沙盤模擬實踐教學以學生為本，教學重心從“教”轉向以學生為中心的“學”。雖然教師講授法的運用比重在課堂上降低了，但對于學生來說，教師對課程基礎知識的講授為他們深入學習和操作沙盤實訓是很有必要的。但在目前高校開設的該課程中，因為課時少或者課程內(nèi)容分配不均，老師對于學生的講授往往只能停留在課程規(guī)則上，對于沙盤實訓的管理思想和管理決策的方法等只能短暫帶過。正因為如此，學生在沒有掌握相關理論基礎和學習更深層的管理思想時，很難提升實踐應用能力，而在數(shù)據(jù)驅動時代下，企業(yè)更看重的是應用型人才，因此，對該課程的學生而言，在學習過程中將缺乏知識與實踐的有效銜接。

（二）學生在課程學習缺乏對實訓過程精確理解

由于該課程兼并了趣味性和邏輯挑戰(zhàn)性，不少高校學生都樂意上該課程，在這其中，學生最看重經(jīng)營成果。但學生們往往忽略了什么因素影響最終的經(jīng)營成果，沒有具體地分析經(jīng)營過程，這就降低了決策的科學性。模擬企業(yè)一開始的配置都是統(tǒng)一的，正因為不同的經(jīng)營決策和管理水平的高低致使每個企業(yè)都有不同的經(jīng)營成果，經(jīng)營成果的背后是理論知識的掌握和管理水平的深度。在數(shù)據(jù)驅動時代下，企業(yè)越來越要求內(nèi)部決策的科學性，因此，要想讓學生在未來工作實踐中體現(xiàn)出應用性，ERP沙盤實訓課程需要根據(jù)時代的要求進行改善。

（三）課程開設對不同專業(yè)學生融合度有待提升

ERP沙盤模擬實訓是一門綜合性的學科，要求學生在掌握一定程度的學科知識的同時還要確保一個模擬企業(yè)中要有不同專業(yè)的學生進行模擬經(jīng)營。然而，絕大多數(shù)高校并沒有安排課程所需專業(yè)的學生一起上課。比如，在一個模擬企業(yè)中，需要財務會計、市場營銷、采購管理等專業(yè)的學生進行模擬經(jīng)營，而在實際課程開設中，各大高校往往是同一專業(yè)的學生在一起上課，這樣無法有效地進行知識的互補，從而容易導致決策缺乏的科學性。

四、優(yōu)化《ERP沙盤模擬實訓》課程應用性的對策

（一）教師加強專業(yè)理論知識的滲透，理論與實踐相結合

增加對學生ERP沙盤理論的介入是課程順利開展的基礎，建議在沙盤模擬教學之前強化學生理論知識，然后自主調整或者增加其他環(huán)節(jié)的上課時間，加強學生對課程的理論滲透。另外，理論和實踐教學相輔相成。在教師講授過程中，教師可以參考優(yōu)秀的教材和實際案例對課程體系進行改革，并在課堂上著重提升學生的深層思維。此外，教師還可以為相應的小組成員設置一些具體任務，使學生在現(xiàn)有實訓的基礎上，能更加熟悉操作中的崗位，如在教學中增加一些財務內(nèi)容，指導學生計算利潤和企業(yè)所得稅等。

（二）由“講授式”變?yōu)椤耙龑健苯虒W，注重過程性考核

在課程的講授過程中，授課老師要舍棄之前傳統(tǒng)的講授模式，同時也要將以引導為主教學為輔的講課方式應用到實踐當中。在課程實訓過程中，教師對學生的操作進行適當?shù)脑u價并對學生操作中存在的錯誤及時指出，幫助學生建立團隊思想和經(jīng)營意識。此外教師還應該定期對課程中所存在的問題進行定期的解答，了解每一個企業(yè)在每個階段出現(xiàn)的問題并提出相應的意見。在ERP沙盤模擬實訓課程的教學中，也可以改進的成績評定方法，教師可以安排學生定期對教學內(nèi)容進行討論，學生也應該對自身在經(jīng)營過程中存在的問題進行檢討分享，在整個實訓結束后，每一位同學可以將自己收獲分享出來。通過以上這些方法，可以讓每一個學生在實訓課程中有所收獲，有所交流，同學之間相互學習、取長補短。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程分配，實現(xiàn)不同專業(yè)學生混合教學

想要體現(xiàn)實訓課程的真正價值就需要對課程的資源進行整合優(yōu)化，只有這樣學生才能夠在課程的學習過程中，更好地理解所學的專業(yè)知識，對學生的未來職業(yè)也會有幫助。作為學校，在ERP沙盤模擬實訓課程開課之前，學校應該盡可能地將不同專業(yè)的學生放在一起進行授課，這樣可以增強專業(yè)之間的互補性，保證不同專業(yè)的學生進行共同學習，可以幫助學生根據(jù)不同的專業(yè)知識進行取長補短。在對學生進行分組的過程中，也應是一個小組內(nèi)有許多不同專業(yè)的學生，教師也可以對那些不符合條件的隊伍進行適當?shù)恼{整，通過不斷地進行資源優(yōu)化整合，從而最大程度體現(xiàn)出ERP沙盤課程的應用性。

五、結束語

如今，ERP沙盤模擬實訓課程越來越受到各個高校的喜愛并成為了經(jīng)管類學生的必修課程。研究認為現(xiàn)階段該課程存在教師授課過程缺乏理論知識深度講解、學生在課程學習缺乏對實訓過程精確理解以及課程開設對不同專業(yè)學生融合度有待提升的不足，并結合數(shù)據(jù)驅動時代背景提出優(yōu)化對策，以提升該課程的應用價值。在數(shù)據(jù)驅動時代下，不僅要通過ERP沙盤模擬實訓課程對學生的思維進行培養(yǎng)，更要讓學生對其自身缺乏的知識進行重新認識，并且不斷地對自身所存在的問題進行反思和不斷地改進，進而提高自身的綜合競爭力，為自己以后進入企業(yè)打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]苗雨君，李喜云.基于ERP實驗平臺的高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012（01）：119-120.

[2]賈寶娣.ERP沙盤模擬實踐教學存在的問題及對策[J].會計之友，2012（02）：121-123.

[3]王翠.ERP沙盤模擬課程存在的問題及教學探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（27）：293-294.