淺議初中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則及應(yīng)注意的問(wèn)題

張?zhí)O

摘要：近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨之而來(lái)的是各種微時(shí)代產(chǎn)物的層出不窮。微課憑借其短小精悍的特點(diǎn)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。然而，微課在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。原因在于大部分一線老師缺乏對(duì)微課的內(nèi)涵有深刻的理解，在開發(fā)微課的過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。為此，本文對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析、歸納，總結(jié)出幾點(diǎn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

關(guān)鍵詞：微課;設(shè)計(jì)原則;注意事項(xiàng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也日趨加快，與此同時(shí)學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了巨大的改變，人們更傾向于利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課以其自身的優(yōu)勢(shì)受到學(xué)習(xí)者的青睞，在日常課堂教學(xué)中也得到廣泛的應(yīng)用。雖然微課在課堂教學(xué)中受到熱捧，但由于廣大一線教師缺乏對(duì)微課的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致微課作品良莠不齊，更多的只流于形式，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)效果起到提高作用。胡鐵生老師曾在一次微課比賽中說(shuō)“能支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、具有先進(jìn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)的微課作品仍然缺乏。”

所以，微課的設(shè)計(jì)成為重中之重。筆者在教學(xué)研究過(guò)程中總結(jié)出幾點(diǎn)微課的設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)，以期和大家共同探討。

一、精簡(jiǎn)性原則

微課，從意義上來(lái)說(shuō)是關(guān)注到學(xué)生的注意力的持久度，或者學(xué)習(xí)者可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生。所以，微課的特點(diǎn)在于一個(gè)“微”字，是以5-10分鐘的時(shí)間來(lái)完成某個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循“四精”原則：（1）在時(shí)間上精簡(jiǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題講清講透，這符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上精確，只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突破重難點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要有針對(duì)性。（3）講授語(yǔ)言精煉，教師在視頻講授過(guò)程中，要思路清晰，語(yǔ)言精煉，描述到位，直擊重難點(diǎn)，切不可高談闊論分散學(xué)生注意力。有必要時(shí)可在視頻的重要節(jié)點(diǎn)加入字幕解釋，加深學(xué)生的印象。（4）課件精簡(jiǎn)，視頻中用到的課件張數(shù)不易過(guò)多，一般10張以內(nèi)為宜，配色合和諧統(tǒng)一，切忌圖片、文字的堆砌，少用或不用動(dòng)態(tài)配飾圖片。

二、完整性原則

微課雖然短小，但它是一節(jié)獨(dú)立完整的教學(xué)視頻，而不是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。麻雀雖小五臟俱全，一節(jié)完整的微課必須包括知識(shí)的引入、講授、小結(jié)、練習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)精彩有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣;內(nèi)容講解環(huán)節(jié)應(yīng)方法得當(dāng)、形式新穎，能引導(dǎo)學(xué)生、突破難點(diǎn);練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)有針對(duì)性，強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn);總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)精要……各個(gè)環(huán)節(jié)順利銜接成一個(gè)有機(jī)的整體，且環(huán)環(huán)相扣，主次分明。

三、教學(xué)目標(biāo)明確的原則

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以具體的、明確的術(shù)語(yǔ)加以表述。可在微課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向感和指向性，做到心中有數(shù)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性。

四、以學(xué)生為主體的原則

微課的設(shè)計(jì)要始終遵循“以學(xué)生為主體”的原則。正如楊滿福教授所說(shuō)“微課的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。”微課是提供給學(xué)生自主觀看自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生能自主從中學(xué)習(xí)多少才是我們微課設(shè)計(jì)的核心任務(wù)。一節(jié)好的微課，它的設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來(lái)分析設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是不同的，體現(xiàn)出微課分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正做到因材施教;另外用學(xué)生的思路來(lái)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織，循序漸進(jìn)，層層深入，結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)、困難點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)。總之，要了解“學(xué)生”要學(xué)什么？能學(xué)什么？怎么學(xué)？

五、內(nèi)容選取的原則

微課選取的內(nèi)容必須是適合開發(fā)的，獨(dú)立的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，并不是所有的內(nèi)容都適合開發(fā)成微課。微課選題是微課制作的第一個(gè)關(guān)鍵。選題時(shí)，主要考慮內(nèi)容少且相對(duì)獨(dú)立、教學(xué)使用價(jià)值較高的知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等;形式上適合視頻傳播的，比如實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，工作原理等。而那些內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不明晰，計(jì)算量大的內(nèi)容就不合適開發(fā)成微課。

六、趣味性原則

微課教學(xué)，在形式上追求“微”，在內(nèi)容上上追求“精”，而在形式上要追求“妙”。形式上的新穎，設(shè)計(jì)上的有趣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，促使他們更愛(ài)學(xué)，更愛(ài)主動(dòng)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)之初要做好功課，即分析學(xué)情。了解不同階段學(xué)生的興趣點(diǎn)，力求用學(xué)生喜愛(ài)的、容易接受的的方式展開設(shè)計(jì)。如初中學(xué)生的信息技術(shù)課上，初中階段的學(xué)生比較好動(dòng)活潑，喜歡不拘一格，喜歡流行元素，愛(ài)玩。我們?cè)俳Y(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將知識(shí)融入到具體情境中、游戲中或者進(jìn)行案例分析或增加互動(dòng)元素，使微課形式更加的生動(dòng)活潑。這樣的設(shè)計(jì)能夠更有效地吸引學(xué)生關(guān)注力。但需要強(qiáng)調(diào)的是，微課的內(nèi)容是核心，切不可只圖形式的新穎而忽略了內(nèi)容的表達(dá)，本末倒置。一堂好的微課應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)滲透和形式創(chuàng)新的完美結(jié)合。

在微課程設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意一些問(wèn)題：

1.講授線索要鮮明

在微課設(shè)計(jì)中，一節(jié)微課只有一條知識(shí)線索，所有的內(nèi)容都圍繞這條線索展開，盡量做到論據(jù)充分、準(zhǔn)確，避免發(fā)生新的疑問(wèn)或歧義。注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.注重啟發(fā)學(xué)生思考

無(wú)論微課的設(shè)計(jì)形式多么新穎，畫面多么美觀，最終的核心還是教師的語(yǔ)言講述講解，“聽”得懂才是關(guān)鍵。如果只是重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“填鴨式”教學(xué)，那么微課這種新型的教學(xué)模式也就失去了它的意義，別忘了微課廣泛應(yīng)用的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么在微課的設(shè)計(jì)時(shí)，就要求教師的語(yǔ)言不但具有講述性還要重視啟發(fā)性。講述性推進(jìn)課程的進(jìn)程，啟發(fā)性引發(fā)學(xué)生思考。能真正引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的微課才真的讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，理解更加深刻，記憶更加清晰。

3.根據(jù)內(nèi)容的不同選擇合適的設(shè)計(jì)形式

在設(shè)計(jì)微課之前，教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的類型，以此作為確定微課設(shè)計(jì)類型的依據(jù)。按照教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，可將課程分為：基礎(chǔ)知識(shí)類、技能操作示范類、實(shí)驗(yàn)探究類、程序設(shè)計(jì)類等。在實(shí)際教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)內(nèi)容需要適合它的呈現(xiàn)方式。即設(shè)計(jì)微課時(shí)需要依據(jù)課型來(lái)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)策略和方法也會(huì)有所不同。

總之，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)以突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ);以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為指導(dǎo)思想;遵循短小精悍、高效性、完整性、趣味性的原則;以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力為核心。規(guī)范微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出精品的微課。微課作為新興的現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的輔助性方式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率方面的具有深遠(yuǎn)的意義。

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大連長(zhǎng)興島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)初級(jí)中學(xué) 遼寧 大連 116317