淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際信息化教學(xué)策略

莫繼才

【摘要】口語(yǔ)交際是指在一定的語(yǔ)言情境中，對(duì)話的雙方進(jìn)行信息傳遞和溝通交流的手段，相較于書(shū)面知識(shí)，口語(yǔ)交際著重的是應(yīng)用情境化的言語(yǔ)進(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)和溝通。口語(yǔ)交際教學(xué)是針對(duì)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本要求，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)及溝通能力融入到基本教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)中，由教師進(jìn)行主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的交流環(huán)境，通過(guò)合適的方法改變學(xué)生的交流習(xí)慣，提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力，更通過(guò)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的過(guò)手，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的交際素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)信息化的融入，可以更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的交際場(chǎng)景，幫助教師有序制定教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;信息化

一、引言

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀、寫(xiě)作具有同等重要地位的教學(xué)內(nèi)容之一，是指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)所獲得的必備個(gè)人素養(yǎng)，是人際交往和現(xiàn)代公民的必備能力之一，但在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生語(yǔ)言基本是在自然的生活環(huán)境中形成的，有很大的隨意性，不夠規(guī)范和系統(tǒng)，而且部分農(nóng)村小學(xué)生還存在著方言口頭語(yǔ)等現(xiàn)象，學(xué)生不能用比較連貫的句子表達(dá)內(nèi)心想法，只能夠使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的引導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生建立普通話交流的能力。

二、口語(yǔ)交際信息化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

（一）有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際交往能力

口語(yǔ)交流和應(yīng)用能力對(duì)于小學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用，良好的能力可以帶動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他方面的努力和進(jìn)步，又可以驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，可以暫時(shí)脫離既有生活環(huán)境和熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)行更全面的口語(yǔ)交流，有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)提升 能力，借由信息化的幫助，可以為學(xué)生打造更真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平鍛煉學(xué)習(xí)能力，并在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)與人交往的方式方法，注重交往中各要素的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

（二）有利于將教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常按照教師制定的教學(xué)規(guī)劃一步步進(jìn)行，學(xué)生過(guò)分依賴教師的指導(dǎo)性和方向性，對(duì)于自主性的開(kāi)發(fā)程度有限，但在信息化的口語(yǔ)交際鍛煉活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并參考學(xué)生在參與活動(dòng)中的個(gè)人表現(xiàn)實(shí)時(shí)進(jìn)行信息的更新，學(xué)生在不同的場(chǎng)景變化中，隨時(shí)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的完成任務(wù)，有信息化的幫助和指引，口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)能力鍛煉活動(dòng)中可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，并可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。

三、口語(yǔ)交際信息化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）從學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)

學(xué)習(xí)能力的提升必須基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展情況，針對(duì)差異化的情況做出針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師更應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)展的情況和所處地區(qū)的生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生不同的口語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生完成個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)《白鷺》的時(shí)候，教師在進(jìn)行本課教學(xué)之前，要先了解學(xué)生日常用語(yǔ)習(xí)慣和交流方式，以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)背景是否有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的特殊性，根據(jù)學(xué)生的不同情況做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的安排，為學(xué)生提供針對(duì)性的解決方案和鍛煉方法，在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流、口語(yǔ)表達(dá)、復(fù)述文章或講述故事的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并予以糾正和改變。

（二）構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情景

利用信息化技術(shù)打造貼合學(xué)生成長(zhǎng)生活場(chǎng)景的情境，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中挖掘知識(shí)，用知識(shí)解決生活問(wèn)題，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，具體生活環(huán)境與口語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，可以幫助自己更真實(shí)地面對(duì)自己在日常生活和口語(yǔ)鍛煉能力時(shí)的用語(yǔ)習(xí)慣差別，方便學(xué)生做出針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉。

例如，在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，教師在進(jìn)行本課口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生以家長(zhǎng)的口吻講述本篇文章的大概故事，再請(qǐng)學(xué)生回顧在電視上看到的紀(jì)錄片或影視劇中對(duì)于類似歷史故事的講述方式，模擬場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)述，在對(duì)比復(fù)述過(guò)程中體會(huì)到生活環(huán)境和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用口語(yǔ)情境下的區(qū)別，讓學(xué)生找到二者差異，請(qǐng)學(xué)生自己先進(jìn)行總結(jié)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）利用信息化制造更多學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際本就是在特定的環(huán)境下、帶有特定目的的、人與人之間的交流，需要進(jìn)行人和人之間的積極互動(dòng)，教師可以充分利用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，既可以是學(xué)生與教師之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng);可以是課堂上的交流，也可以是課堂下的溝通，教師要幫助學(xué)生暫定交流的主題和方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有效用的鍛煉。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》的時(shí)候，教師可以利用信息化技術(shù)組織一次課外活動(dòng)，活動(dòng)的主題就是模仿文章中民間故事的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行故事的創(chuàng)編和表演，學(xué)生可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，共同完善故事的結(jié)構(gòu)，并在表演時(shí)分配角色，注重在學(xué)習(xí)討論時(shí)思想的交流和編排表演時(shí)思想的表達(dá)，力求完善學(xué)習(xí)任務(wù)

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和鍛煉，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，更有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師在日常進(jìn)行教學(xué)方法制定時(shí)，要從學(xué)生切身情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，制定有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。

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貴州省荔波縣甲良小學(xué)