關(guān)于提升小學語文教學質(zhì)量的策略探究

王曉玲

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展以及新課程標準的確立，在小學語文教學過程中，教師對教學質(zhì)量的提升提出了更高的要求。本文以小學語文的教學實踐為立足點。從不同的角度入手。針對促進小學語文教學質(zhì)量有效提升的策略進行了探究意在通過。高校的語文教學方式，促進語文學科教學效率與教學質(zhì)量的有效提升。進而促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自主學習能力的有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學質(zhì)量;生活化教學;教學情境;趣味課堂

語文作為陪伴學生時間最長的學科之一，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何引導(dǎo)學生進行高效率、高質(zhì)量的語文學習，是每一位小學語文教師應(yīng)當思考的問題。在小學語文教學過程中，學生的自主學習能力與主觀能動性的發(fā)揮，對促進學生學習質(zhì)量的提升具有重要的作用，也對教師在開展教學過程中提升教學質(zhì)量具有有力的推動作用。因此，教師應(yīng)當從生活化的教學方式、趣味課堂的構(gòu)建以及情境化教學模式三個方向入手，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及小學語文教學效率與教學質(zhì)量的切實提高。

一、生活化教學，促進小學語文教學質(zhì)量的提高

在小學語文教學實踐中應(yīng)用生活化的教學方式，可以將教材中的語文知識點以生活化的方式展示出來，拉近語文課堂與實際生活之間的距離，讓學生能夠在學習過程中感受到生活化的氣息，進一步引起學生在情感上的共鳴，切實的提高學生的學習效率。因此，小學語文教師在語文課堂上應(yīng)當積極的引入生活化的教學模式，挖掘在生活中所蘊含的語文資源，并且在小學語文課堂上進行靈活的運用，在這種情況下，不僅可以為學生營造一種熟悉的課堂氛圍，還有利于促進學生學習興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上促進教學質(zhì)量的提高。

例如，在學習《觀潮》時，教師可以利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學生進行聲情并茂的學習，在觀看視頻中體會錢塘江大潮的震撼。具體而言，教師應(yīng)當首先為學生做課前導(dǎo)入，即“俗話說八月十八潮，壯觀天下無。每年的這個時候在錢塘江總會出現(xiàn)如此壯闊的場面，那么它的壯闊表現(xiàn)在哪些方面呢？觀潮過程中又有哪些令人震撼的事情發(fā)生呢？”在課前引入的作用下學生的學習興趣與好奇心會得到有效的激發(fā)，并且積極主動的進行課文的學習。在學生進行課文閱讀之后，教師就可以為學生播放視頻，讓學生能顧在視聽結(jié)合中深入的體會到“觀潮”的震撼，增強學生的課堂體驗感。

二、構(gòu)建趣味課堂，促進小學語文教學質(zhì)量的提高

俗話說，沒有比興趣更好的老師，也沒有比學習興趣更有效的、更強大的驅(qū)動力量。趣味課堂的有效構(gòu)建可以增強在小學語文課堂上的趣味性，促進學生學習積極性的調(diào)動與學習興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，促進學生主管能動性的發(fā)揮與學習質(zhì)量的提升。有鑒于此，小學語文教師應(yīng)當在教學實踐當中引用趣味化的教學理念，立足于教材內(nèi)容，靈活的組織趣味化的語文實踐活動，為學生營造一種有趣的課堂氛圍，進一步激發(fā)學生對語文學習的熱情，并且在積極參趣味化活動的過程中，提升學生學習語文時的效果。

例如，在學習《繁星》時，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容進行趣味課堂的有效構(gòu)建。課文講述了滿天繁星的夢幻景象，學生在實際生活中大多也抬頭仰望過星空，這也為教師進行趣味課堂的構(gòu)建提供了條件。教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示浩瀚無垠的宇宙圖片，并且進行層層引入，直到綴滿繁星的夜空。學生在此過程中會以直觀的方式感受到繁星的夢幻，學習熱情也進一步的被激發(fā)了出來。而后教師可以引導(dǎo)學生對課文進行讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上的閱讀，深入細致的了解課文的行文結(jié)構(gòu)、思想感情等內(nèi)容，讓學生能夠在學習過程中提升自身的學習效率與學習質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，促進小學語文教學質(zhì)量的提高

在小學語文課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不僅可以有效地增強學生在學習語文知識點過程中的代入感，還可以促進學生學習積極性的提升。簡而言之，情境化的教學理念意味著教師立足于教材內(nèi)容與學生的實際情況，在教學過程中創(chuàng)設(shè)契合教學內(nèi)容、符合學生心理預(yù)期的教學情境，引導(dǎo)學生在教學情境中產(chǎn)生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的探索意識，進一步促進學生學習效率的提高。因此，教師應(yīng)當在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，促進學生學習積極性的提高，進一步提高教學的效率和教學的質(zhì)量。

例如，在學習《一顆豆莢里的五粒豆》時，這篇課文以生動的寫作手法講述了一顆豆莢里五粒豆子的不同命運，對學生有很大的啟示意義。教師可以在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生在學習過程中能顧快速的進入到學習狀態(tài)，進而促進學生學習積極性的有效調(diào)動。除此之外，教師還可以在教學過程中引導(dǎo)學生進行角色扮演活動，因為課文中出現(xiàn)了五粒豆子，教師可以選擇五名學生，依據(jù)教材中的內(nèi)容進行角色扮演，并且在角色扮演中深化學生對于教材內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學生將課文所表達的思想進行更為深入的理解，讓學生在學習過程中能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總而言之，教師在致力于提升小學語文教學質(zhì)量的過程中，應(yīng)當優(yōu)化小學語文教學效果，并且立足于教學過程中的實際情況，深入的分析學生在學習過程中的學習需求。依據(jù)新課程改革以來的新型教學模式與先進的教學理念，采用靈活多變的教學模式促進學生自主學習能力的提高與對語文學習興趣的激發(fā)，進而大大的提升語文教學的教學效率與教學質(zhì)量。

參考文獻：

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