工程造價專業中BIM技術的課堂教學研究

杜玲玲

摘要：近年來，傳統的建筑行業正面臨著從大規模粗放式發展模式正在向工業化、數字化、信息化、智能化升級轉變，以BIM、VR、物聯網、大數據、IS3、人工智能等技術為代表，國內外在工程信息化領域已經取得突破性進展，信息技術與工程領域的深度融合加快建造方式轉變，推動建筑業高質量發展。BIM以集成建筑工程項目的各項相關信息數據為基礎，通過對建筑的數據化、信息化模型整合，建立模型，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息，將對建設項目的質量、進度、成本產生積極的作用。BIM技術涉及建設工程項目的全生命周期，整合了建筑、結構、給排水、電氣相關專業，對于開設BIM課程有著天然的優勢。

關鍵詞：工程造價;BIM技術;課堂教學

1 引言

企業、高校、設計院所等對BIM人才求賢若渴，高校作為BIM陣地的人才庫，將BIM技術帶入課堂，是大勢所趨。學生在校接受工程領域的基本訓練，獲得較強的專業綜合素質、實踐能力、創新能力，為建筑行業輸入優秀人才，任重道遠。高校工程管理課程中，工程造價課程需要理論和實踐相結合，BIM教學改革是核心，以此來培養符合這個BIM大時代的工程管理人才的需求。

論文以工程造價課程體系為例，積極探索BIM技術人才培養的路徑。BIM技術優勢在于建筑生命周期信息透明化及營建產業的信息整合。在高校的教育教學安排上，如何將BIM技術融入高校現有的課程體系中，對工程造價課程體系進行優化調整，實現教育教學模式進行創新突破，是當前的研究熱點。

2 基于BIM技術的工程造價專業課堂教學策略

2.1專業課程與BIM技術融合模式分析

工程造價專業的課程中與BIM技術能很好地銜接工程技術、經濟、管理類的課程。技術類課程包含建筑結構、工程施工、建筑CAD、工程地質與地基基礎;綜合能力包含工程造價管理、工程項目管理、工程合同管理、建設項目評估、建筑信息建模（BIM）技術應用;經濟類課程包括經濟學、工程經濟學、會計學原理、財務管理。

BIM課程體系教學主要采用課堂教學、課程設計和畢業設計相結合的方式，在課程中依托項目融入工程實例。采用以學生操作為主，講授為輔的模式。通過一模多用的方式，可縮減學生多次建模所占用的時間，以一個工程項目完成課程設計和畢業設計等相關工作，工程壽命周期多種信息參數的數據庫應用于整個工程案例中。

2.2 注重引導，激發學生學習積極性

2.2.1調動學生學習積極性

利用BIM技術開展工程造價專業課程時，教師應將教學目標明確，以學習目標為核心展開教學，提升教學實際成效。教師在教學中，需積極將自身定位明確，凸顯學生主體位置，通過BIM技術應用，將枯燥理論知識難點為學生簡易化，激發學生學習興趣，從而使學生全面投入學習中。比如BIM在建筑制圖及識圖教學中。建筑制圖與識圖客課程為工程造價基礎課程，學生擁有較強的制圖及識圖能力，為該課程開設的核心目標。教師可通過Revit中的體量建模及族建模，為學生直觀學習做以支撐。建筑識圖課堂教學，主要為培養學生二維制圖能力，從而將建筑內部構造全面掌握，傳統教學進程中，主要依附于簡單內教具模型及CAD為學生展示，而學生實踐能力缺乏，特別對于復雜性較強的建筑，構建相應的二維圖紙較為困難，從而使學生喪失學習興趣。教師可積極應用BIM軟件，將建模實際過程向學生呈現，從而構建相應的三維立體模式，并生成對應的平面視圖。

2.3 引導學生正確探索

教師在實際教學中，不僅需將學生問題解決，而且應給予學生部分問題，使學生實際能力得以鍛煉。教師可給予簡單的實際案例，要求學生根據自身掌握知識狀況，課后利用BIM技術構建相應的模型，并將房屋結構砌體、圍護結構等進行估算，充分發揮學生實際應用能力。教師教學完成之后，可將應用相關資料整合，通過信息平臺發送至學生手中，便于學生課后實際應用提供便捷。待學生作業完成之后，教師將其進行檢查，并將學生完成狀況評價，應盡量多給予鼓勵，將優秀作品通過多媒體展示，邀請制作學生分享自己制作過程，樹立學生學習自信心，激發學生學習興趣。

2.4 完善教學設計，自主學習與自我檢測

教師教學設計，為教學核心內容之一，教學實際開展之前，教師需將教學實際目標明確，并根據學生實際狀況，選取合適的教學手段。利用BIM技術之前，為更佳向學生展示應用成效，使學生更加深刻理解所學知識內容。將教學資源設計可劃分為三個部分，首先，共享網絡資源，教師可將工程造價相關知識整合，并積極發起討論分享活動，讓學生提出相關疑惑，教師將學生問題總結。其次，將BIM技術應用過程進行完善設計，找尋完整的造價項目案例，以及與建筑工程相關的圖片;最后，教師準備部分教學視頻，邀請學生進行操作，便于學生通過自主操作將知識掌握，確保學生擁有良好的自學空間。

比如，BIM技術在建筑施工與組織課程中應用。建筑施工與組織為工程造價核心科目之一，施工組織伴隨施工進度不斷變更，學生僅依靠教學講授難以將其理解，教師可積極應用BIM技術將其施工現場模擬，為學生提供完善的模型，以BIM模型為載體將施工中進度、物資、圖紙、質量等信息集于一身，利用三維漫游將其施工工況、節點等進行展示，為相關管理人員提供準確決策及具體化管控做以支撐，減少項目實施變更，縮短項目施工周期。將其應用于建筑施工與組織課程中，可表現在以下幾方面：其一，利用流水段劃分與信息關聯，將模型劃分為管理工作面，直觀掌握各個施工段的進度、工程量、物資狀況，使學生更深層理解生產管理人員合理安排生產計劃;其二，通過施工模擬，使學生掌握項目負責人，在施工之前預估施工各個關鍵點，做好設備布設、資金所需、材料應用狀況，同時邀請學生自主操作，選取不同施工方案，對施工進度、質量等方面產生的影響，從而強化施工組織對項目重要性。

2.5 討論分享，展開小組合作

學生單一通過知識難以將實際問題解決，特別為基礎能力較為薄弱學生而言。因此，在教學中教師應積極培養學生小組協作能力，針對工程造價專業部分計算內容，其內容較為抽象，教師可通過BIM技術向學生演示之后，將學生劃分為小組進行計算討論，以此實現“一帶一”，通過學生幫助及合作完成學習目標，不僅提升學生對學習知識掌握能力，而且培養學生團隊意識。譬如BIM技術在建筑工程計量與計價教學中，BIM技術為項目整個周期做以保障，傳統工程造價教學中，僅根據二維圖紙進行計算，但其無法真實將三維項目展示，使工程量計算難度較大，存在重復計算或漏算現象。教師可通過真實案例，向學生展示真實鋼筋構造，使學生將鋼筋布設掌握，促進其對平法圖集更深層理解。教師將學生劃分為小組，并給予相關工程量計算項目，學生可進行積極討論、分析，教師根據實際狀況給予輔助指導，使學生更深刻將知識掌握，從而獲取較佳的教學成效。

3 結語

BIM為建筑信息化技術，針對工程造價專業學生而言，其應用知識能力決定自身就業競爭力，為積極培養學生實踐能力，使學生將抽象知識更直觀掌握，教師需對BIM技術在課堂中應用加以重視。實際應用進程中，教師應根據學生實際狀況，結合教學課程目標，做好教學組織計劃，將BIM技術完美與課堂銜接，為學生日后就業提供便捷，培養高素養復合型人才。

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