初中語文閱讀教學中互動教學方式的探討

胡艷

摘要：學習語文對于學生來說最為重要的就是閱讀，在學生們進行閱讀的過程中，他們可以積累新的寫作素材、了解作者們不同的寫作手法等。此外，在閱讀中學生們也可以接觸到世界的各個角落，從而擴寬自己的眼界和思維能力。所以語文教師在進行語文的教學時，要注重閱讀教學的質量和方法，積極的舉辦各種閱讀活動，通過這些活動與學生們建立良好的溝通，從而使得閱讀為初中語文的發展增添一抹亮麗的色彩。

關鍵詞：初中語文閱讀;互動教學;方式

隨著我國近現代教育在不斷地發展，互動教學模式逐漸的走進了初中院校的每一個學科，其中最需要實施互動教學方式的就是初中語文閱讀教學。但是所謂的互動教學并不是教師在課堂上進行提問，學生們進行回答的這種簡單的課堂提問。真正的互動教學是教師致力于培養學生們自主學習、積極互動、團隊合作的意識和能力，所以初中語文教師要靈活有效的進行語文閱讀教學，從而使得初中學生們的閱讀能力得到很大的提升。

1初中語文教學閱讀互動現存的問題

1.1初中語文教學理念落后

由于我國長期以來都以實施應試教育為主，所以導致了許多的學校一直受傳統教學理念的影響，對于現如今快速發展的教育形式接受起來相當的慢，這也使得閱讀互動教學一直不能夠在初中教學中進行真正意義上的實施。傳統意義上的語文閱讀教學實際上就是一場老師一直對學生灌輸考試內容的考試課，教師在上課時完全不在乎學生們對內容的吸收和接受程度，使得學生們完全體會不到上閱讀課的快樂，從而失去對語文閱讀的興趣，這對于正在形成語文閱讀思想和習慣的初中學生來說是非常不利的。

1.2初中語文教學形式單一

互動教學模式是一種教師與學生們共同參與的上課模式，并非是以教師為主所進行的提問，但是據數據統計，初中語文課堂上現如今最常見的閱讀教學互動模式就是以問答的方式進行。其主要形式有語文教師在課堂上進行閱讀課文的講解，提問學生對課文內容的理解，以及讓學生們進行段落的總結等，這都是目前初中語文閱讀所進行的互動方式。這種模式下的閱讀教學是將主動權完全掌握在了教師的手中，學生們在所有的互動中只是被動的進行閱讀內容的學習，這非常不利于初中語文閱讀教學的開展，且這種單調的閱讀教學模式完全不能夠稱為是互動閱讀教學，如此單一而又枯燥的教學也讓學生們完全提不起進行語文閱讀的興趣，嚴重的打擊了學生們思維的活躍性。

1.3初中語文教師教學目標不夠明確

由于初中的各個學校在語文的教學大綱中多次申明語文閱讀教學一定要與互動教學相結合，所以初中語文教師們嚴格按照教學大綱的內容而實施，在語文閱讀課堂上為了完成教學任務而進行互動，完全失去了語文教師教導學生所應該具備的教學目標，這是現如今初中語文教師所具備的最為明顯的弊端。

2初中語文閱讀互動教學方式探討

2.1利用信息化工具進行互動教學

互動的前提是雙方都愿意接收對方所傳送的信號，如果只有一方進行傳送，另外一方不進行接收，這種形式不能夠稱之為互動。而隨著現代化信息技術的發展，通過信息科技能夠進行有效的互動，所以初中語文教師們要擅長利用信息化技術所展現出來的閱讀課堂去提高學生的興趣，以此讓學生們能夠接收教師進行的信號，從而達到互動的目的。例如在學習人教版初中語文課文《蘇州園林》時，教師們可以將蘇州園林以圖片的形式播放出來，讓學生們用感官來體會中國古典建筑的美，最后讓學生們以看圖片進行課文朗讀的方式去理解和體會語文教師在課堂上所傳授的《蘇州園林》這篇文章，在這樣的方式下進行閱讀課的互動能夠增強教師與學生們的情感交流。

2.2教師開展閱讀活動

在初中正是學生們形成閱讀習慣的好時機，所以教師們要在語文教學中多以閱讀為主，積極的為學生們開展各種閱讀教學活動，在閱讀活動中不斷的增加與學生們之間的互動交流，這樣更加有利于語文閱讀課堂互動的開展。在初中的閱讀教學中，語文教師要向學生們擴展課本以外的教學資源，發散學生們進行閱讀的思維，切實以學生為主進行閱讀課堂的互動性教學。此外，由于初中的教學資源有限，所以語文教師可以在班級設立一個讀書角，將學生們平時看的課外閱讀收集到讀書角，讓學生們進行資源共享，教師們也要為學生的閱讀提供時間，每周設立一次自由閱讀課，在這種閱讀課上，同學們也可以找語文教師進行思想情感上的交流，以此更好的拉近雙方的距離。

2.3讓學生與教師們進行互動閱讀課堂評價

學生從最初上學時所接受的教育就是“尊師重道”，教師從一開始在學生心中的形象就是威嚴的，仿佛是自帶光環，所以教師在學生的心中多多少少都存在著距離感，且從上學以來一直就是老師評改學生的試卷以及對學生進行評價，這在每個人的心中都被認為是理所當然的，但是為了進行閱讀互動化課堂的實施，拉近學生與教師們的距離，在教師對學生進行日常評價的時候，也要引導學生對教師的上課方式以及教學模式進行教學評價，這樣才能夠讓教師更好的了解到學生們在課堂上真正需要什么，對哪種授課方式感興趣，從而讓教師們更好的改善上課方式。而在教師對學生做過公正科學的評價以后，學生要對自己的在課堂上的表現做出相應的反思，明確的向教師闡述自身所具備的不足，從而在教師的幫助下得以改善。只有雙方都進行參與才可以將此稱之為互動，所以在教師對學生進行公平合理的評價時，學生們也要對語文教師的閱讀互動課堂進行合理的評價。這種評價的目的在于激發學生們學習的潛力，拉近學生與教師的距離，讓學生與教師們進行情感上的交流，并且也讓教師們對授課方式進行反思。

3結束語

現如今的教育立足在教育體制改革的時代背景下，教師要形成尊重學生個性化發展思想，尤其是初中的教學是處于整個教學階段最為關鍵的時期，教師要以培養學生自主學習為目的，進行多樣化的教學。尤其是初中的語文閱讀教學的對于學生未來語文的發展以及全面素養的提高具有重要的意義，所以初中語文教師一定要在閱讀課堂上開展互動教學，讓學生們在初中就對自己樹立一個清晰的自我認識。

參考文獻：

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