如何提高小學中年級數學教學實踐有效性

施展

摘要：小學數學教學與生活的息息相關性，教師應注重通過教學過程，提高教學實踐的有效性，進而改變教育理念，并結合學生的實際生活，通過情境創設，達成小學數學教學有效性探究。同時，通過這種探究提高小學中年級數學教學實踐有效性教學成效，提升小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學中年級;數學教學;有效性

前言：

小學中年級處于小學學習的中間階段，是學生數學能力培養的重要時期，為幫助學生提升綜合數學學習能力，教師應在小學數學教學中提高教學實踐有效性，并以此為基準，幫助學生提升數學學習能力，提高數學知識理解水平?；诖?，小學中年級數學教師在教學中為提高數學教學實踐有效性，應從多角度進行數學教學模式的實踐操作，以此促進數學教學整體水平提升。

一、綜合生活實際，優化教學模式

為提高小學中年級數學教學實踐有效性，教師可依據中年級學生已經具有一定小學數學基礎的特點，進行教學模式的優化，以此提高數學教學時間有效性達成。同時，教師應注重強化數學教學實踐，通過教學實踐，使數學知識與生活實際相結合，促進學生更好地理解數學知識進而提高數學實踐應用能力。

如，在《萬以內的加法和減法（一）》教學時，教師就可以通過創設一個實體冷飲店，讓學生結合生活實際，進行“萬以內的加法和減法”的學習，透過這樣優化的教學模式，提高教學實踐有效性。同時，學生在這個冷飲實體店的創設過程中，因為是熟悉的生活實際場景，通過真實感受，體驗數學教學與生活實際的關系：“在冷飲店中有冰牛奶628瓶，賣出248瓶？”“冷飲店上午賣出冰激凌319根，下午賣出429根”，針對教師給出的這樣條件，讓學生通過自主提問，自主回答的模式進行實踐教學，學生針對冰牛奶可以提出這樣的問題并解答“冰牛奶還剩多少瓶？”，而針對冰激凌學生可以提出這樣的問題“一共賣出多少根冰激凌？”“下午比上午多買多少根？”，學生通過列式：“628—248=180”“319+429=748”學生通過提問并解答，有效綜合生活實際，優化教學模式，進而有效拓展學生實踐中發現問題、解決問題的能力，活躍數學教學氛圍，并以此達成教學實踐有效性的實踐探究。

二、應用多媒體技術，呈現教學素材

小學中年級數學教學實踐良好效果的取得，離不開多媒體技術的應用，教學實踐與科學技術相融合，給學生以動態、直觀的教學背景展示，提高數學教學實踐能力，有效性得到積極發揮?；诖耍W數學教師應通過多媒體技術教學模式，呈現多樣化的教學素材，以此提升學生數學理論與實際生活結合能力，激發學生學習主觀能動性，進而提高教學實踐有效性。

如，在針對小學中年級數學教學中的應用題的教學中，教師就可針對學生感覺到難以應對的應用題，進行多媒體技術的應用展示，并通過多媒體把要解決的數學問題進行具象化，進而使學生一目了然，解題思路清晰呈現，完成應用題的解答。同時，學生通過教師的多媒體技術與實際問題相結合的教學模式，提高學生數學學習能動力，為后續的應用題解題思路做好了準備，進而提升實踐感知能力。在《四則運算》教學中，有這樣一道應用題“一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814公里，格爾木到拉薩的鐵路長1142公里。西寧到拉薩鐵路長多少千米”針對這樣的應用題，教師就可以通過多媒體靈動展示火車在這段線路上飛奔的景象，并在視頻中標注出要計算的數字，進而使學生一目了然，輕松找到應用題的解題思路，并通過這樣的解題思路完成這道應用題的計算：814+1142=1956進而順利解決與實踐相關聯的問題，以此不斷拓展，將數學教學素材有效呈現出來，進而使數學理論知識與實踐生活有效結合，激發學生數學學習主觀能動性，使學生在不斷地數學素材實踐探究中，主觀能動性得以激發，鍛造了數學學習能力，并以此提高教學實踐有效性。

三、注重學生實踐探究，引發探究興趣

中年級階段的小學數學教學，應注重培養學生實踐探究能力，以此引發學生探究興趣，提高教學實踐有效性。同時，教師應結合教學內容，通過與實踐相關聯的問題，引導學生進入到數學問題的實踐探究中，并在探究過程中積極思考，進而提升學生理論與實踐相結合的數學能力，提高數學教學時間有效性。

如，在《運算定律》教學中，教師就可以通過學生們都熟知的自行車運動，來進行數學問題的創設“爸爸每天都要騎自行車進行鍛煉，每天早上能騎10公里，晚上能騎12公里，爸爸每天一共騎多少公里？”，“針對這樣的生活實例，你還能舉出多少呢”，教師通過學生的解答與舉例，列出算式10+12=22等于12+10=22，進而得出“兩個數相加，交換位置后再相加，和不變，這就做加法交換率”，進而再引導學生通過實踐事例進行鞏固“加法交換律”的學習，“你還能舉出更多的加法交換律的實例么？”學生的探究興趣被引發，進而進行探究“2只鉛筆加上7支鋼筆和7只鋼筆加上2只鉛筆的得數是相同的?！薄?0個五角星加上15個三角形與15個三角形加上10個五角星是相同的”，“我有50個白色的乒乓球加上小紅的30個黃色的乒乓球和小紅的30個黃色乒乓球加上我的50個白色乒乓球，結果是一樣的?！苯處熗ㄟ^這樣問題創設以及引導鞏固，使中年級學生數學探究興趣濃烈，進而不斷找尋更多與“加法交換律”相關聯的實踐問題，進行問題的創設與解答，有效鞏固“加法交換率”。提升學生實踐探究能力、理論聯系實踐的能力、數學思維能力，提高小學中年級數學實踐有效性，為后續的數學學習奠定堅實基礎。

總結：

提高小學中年級數學教學實踐有效性，教師可以通過綜合生活實際，進行教學模式的優化，以此提高教學實踐有效性;也可以通過應用多媒體技術，呈現多樣化的教學素材，提高教實踐有效性;還可以從注重學生實踐探究著手，引發學生數學問題探究興趣，進而提高教學實踐有效性。基于此，教師應多角度，多維度進行數學教學實踐探究，以此幫助小學中年級學生提高數學實踐能力，進而促進數學教學水平的不斷發展。

參考文獻：

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浙江省嵊州市剡溪小學 ?312400