家校合作托起托管服務(wù)一片天

林松華

2016年，浙江省瑞安市上望第一小學(xué)托管工作，對(duì)學(xué)校、老師和家長(zhǎng)而言是個(gè)“娃娃”——?jiǎng)倓偲鸩?。許多事情都在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)路上需要各方共同努力才能做得精彩;家長(zhǎng)的全面配合和支持更是不可缺乏的關(guān)鍵。當(dāng)時(shí)，該校二（3）班家長(zhǎng)委員會(huì)主任孫榮者，就是就是這樣一位“白忙官”。在他的帶動(dòng)下，班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)得力的家長(zhǎng)委員會(huì)。在學(xué)生托管工作上，他們更是積極參與，使班級(jí)托管工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、做家長(zhǎng)的宣傳者

開(kāi)學(xué)初，由于學(xué)校剛剛實(shí)施托管，很多家長(zhǎng)不了解托管的目的，以為這純粹是教師以此來(lái)賺“外快”?！案婕议L(zhǎng)書(shū)”發(fā)下去，竟只有廖廖幾位家長(zhǎng)前來(lái)報(bào)名，場(chǎng)景很是尷尬。怎么辦？此時(shí)的家長(zhǎng)委員會(huì)主任孫榮者主動(dòng)請(qǐng)纓，主動(dòng)要求由他來(lái)做家長(zhǎng)的思想工作，這可是個(gè)“硬骨頭”！聰明的他沒(méi)有按套路去勸說(shuō)，而是靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀學(xué)校下發(fā)的“家長(zhǎng)書(shū)”，上網(wǎng)查閱各種有關(guān)托管的資料，有的放矢與其他家長(zhǎng)溝通，告訴他們這項(xiàng)工作是市政府十大為民辦實(shí)事工程之一，是一項(xiàng)“惠民工程”。還苦口婆心地告訴其他家長(zhǎng)：“托管”服務(wù)是保障學(xué)生安全和解決部分家庭的實(shí)際困難，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生家長(zhǎng)確有困難無(wú)法按時(shí)來(lái)校接回的學(xué)生，進(jìn)行集中管理的服務(wù)性工作。它跟校外的社會(huì)力量辦學(xué)托管有質(zhì)的區(qū)別;學(xué)校托管除解決家長(zhǎng)的實(shí)際困難外，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體藝特長(zhǎng)的形成都有很好的作用。他總是這樣不厭其煩地解釋托管的初衷，學(xué)校的用心。讓其他家長(zhǎng)們逐漸明白：這并不是某個(gè)教師的個(gè)人行為。通過(guò)他的一次又一次地宣傳、溝通，那個(gè)學(xué)期班級(jí)參加托管人數(shù)一下子上升到25人，雖然僅達(dá)56.8%，但已經(jīng)清晰勾勒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校托管的信任。

二、做老師的協(xié)助者

低年級(jí)孩子托管的主要任務(wù)是督促孩子鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)第二天的課程，讓學(xué)有余力的孩子做些數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，練一些語(yǔ)文閱讀提高與寫(xiě)話;教學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。由于每個(gè)孩子的知識(shí)水平不同在實(shí)施管理的過(guò)程中，一部分孩子早就完成的幾項(xiàng)任務(wù)，有些孩子卻一項(xiàng)任務(wù)還沒(méi)有完成。這時(shí)，孫榮者就主動(dòng)請(qǐng)纓來(lái)班級(jí)幫助管理，比如一些孩子的語(yǔ)文課文已經(jīng)會(huì)背誦、口訣會(huì)背誦就幫忙檢查背誦。當(dāng)老師在為一部分孩子講解難題的時(shí)候，他就幫忙做好其他孩子的學(xué)習(xí)紀(jì)律。有時(shí)還會(huì)在老師來(lái)不及批改口算、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，也會(huì)幫忙批改。有了他的加入，班級(jí)托管的紀(jì)律良好，效果良好。

為了給孩子有一個(gè)靜心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，期初帶動(dòng)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成員精心為孩子們打造一個(gè)有著濃濃的書(shū)香味，更好地展示學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的和諧的班級(jí)面貌。春秋季節(jié)，感冒多發(fā)，孫榮者每天下午總會(huì)親力親為地為班級(jí)做好消毒工作。以他自己的話說(shuō)：“班主任老師太辛苦了！為了讓老師安心地回家休息，我每天下午都會(huì)去教室走一圈，看看教室里的花澆水了沒(méi)，門(mén)窗、電源關(guān)好了沒(méi)。因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€太?。　庇捎谒刻於家哌@一圈，門(mén)口保安、老伯那里他也自然不用再登記了，就連老伯也會(huì)經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)，這樣的家長(zhǎng)實(shí)在少有。

三、做孩子守護(hù)者

托管中最牽掛的是安全問(wèn)題：孩子小，自我約束能力差，責(zé)任重。理由很簡(jiǎn)單：由于很多家長(zhǎng)五點(diǎn)多才下班，低年級(jí)托管時(shí)間4：20就已經(jīng)結(jié)束，怎樣讓每位孩子都能及時(shí)安全到家，這是托管過(guò)程中的又一大難題。管托開(kāi)始的兩個(gè)月來(lái)，孫榮者不管有多忙，都會(huì)放下手頭的工作配合托管老師，在教室等待每位孩子安全離開(kāi)。有些家長(zhǎng)由于下班時(shí)間遲或單位出現(xiàn)臨時(shí)事情，及路上堵車(chē)等不確定因素，經(jīng)常很遲到校接孩子;我們的家長(zhǎng)孫良榮總是主動(dòng)守在教室，守在孩子身邊，等著一個(gè)個(gè)遲到的家長(zhǎng)趕來(lái)，目送他們帶著自己的孩子匆忙離開(kāi)，自己總是在最后一個(gè)遲接孩子家長(zhǎng)歉意聲中拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的夜燈下身影離校。這也苦了他的孩子，他卻說(shuō)：沒(méi)事，有我陪著，讓孩子也學(xué)會(huì)等待和關(guān)心他人。

校園中我們經(jīng)?？吹竭@樣一幅場(chǎng)景：孫榮者象只老母雞似帶著幾只“小雞”，在夜幕中等待。記得有一次，時(shí)間接近6：10了，一位孩子還沒(méi)家長(zhǎng)來(lái)接，家長(zhǎng)手機(jī)一下子又聯(lián)系不上，這可急壞了老師。這時(shí)，他就主動(dòng)提出送孩子回家，這樣的事情為數(shù)不少，經(jīng)常在演繹著。這樣的演繹恰恰給了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一種安全守護(hù)。

四、做課堂的傳授者

在班級(jí)的協(xié)助管理中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子注意力持久性差，為了激發(fā)孩子們?cè)谕泄苓^(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。孫榮者會(huì)笑瞇瞇跟孩子們說(shuō)，能認(rèn)真完成老師布置任務(wù)的孩子，就可以跟著他剪紙、玩橡皮泥。孩子們特別喜歡與他一起玩橡皮泥。為了能與他一起玩橡皮泥，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中特別認(rèn)真，很多時(shí)候，孩子們都會(huì)提早完成任務(wù)。他會(huì)教孩子們用橡皮泥捏出各種各種的動(dòng)物、植物、房屋等等形狀。他捏的東西總是活靈活現(xiàn)，栩栩如生。孩子們稱(chēng)他為“巧手叔叔”。

秋天到了，正是甘蔗收獲季節(jié)，孫榮者帶來(lái)一捆甘蔗讓孩子們觀察和品嘗，順勢(shì)給學(xué)生上節(jié)甘蔗有關(guān)知識(shí)課，這節(jié)課孩子們不亦樂(lè)乎！平時(shí)，經(jīng)常帶孩子外出實(shí)踐，正如他所說(shuō)：“與兒同樂(lè)，與兒同學(xué)”，在與孩子們的相處中自已也學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。

為了更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孫榮者與孩子們一起在后面拉起一條塑料管子，與孩子們的一起展示優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)的大書(shū)柜上擺出各種優(yōu)秀手工作品。現(xiàn)在的他已經(jīng)成了托管孩子們心目中的托管老師了，他說(shuō)一，孩子們絕不說(shuō)二了。

學(xué)校托管，我們只是個(gè)行走在路上的一剛起步者，正是在孫榮者等家長(zhǎng)與科任老師的共同努力下，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：學(xué)校托管中心的這一舉動(dòng)為的是方便家長(zhǎng)，更好地管理學(xué)生。幾年來(lái)，該校家校合作取得了驚人的效果。2021年學(xué)校正常學(xué)生的托管人數(shù)已達(dá)到100%。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸?！?。

浙江省瑞安市上望第一小學(xué) 325200