小學英語學習環節的優化策略

金紅紅

學習英語是一項艱苦而又漫長的腦力勞動，它不是詩情畫意、輕歌曼舞的田園詩，而是失敗與成功、苦惱與歡樂相互交織的交響曲。對于小學生，由于他們意志力還相對較弱，更需要教師在教學中注意培養他們的學習興趣，讓他們用興趣去提升學習動力，再用取得的優異成績去提高興趣，形成正反饋。我們知道，“認讀—背誦—默寫—聽寫—運用”是英語學習的流程圖，它們彼此之間有著千絲萬縷的相輔相成關系，任何一個環節脫節，就學不好英語。因此，我們平時在教學過程中要認真落實好每一個環節，讓學生在成功的體驗中增強學習英語的動力。

一、認讀需要趣味化和經常化

認讀是英語學習的基本功，是英語學習的起點。新課教學時盡量采用漂亮的圖片、鮮明的板書、夸張的語氣等，以吸引學生的注意力，從而深化感知印象，達到能認讀的目的。現代數字技術的運用使得認讀的趣味性大大增加，如在教學四年級《Unit 5 At the farm 》時，使用資源庫中的動物圖片與叫聲，讓學生很快記住了新單詞的音形義。認讀時也可以培養學生聯想的能力，把英語知識與現實中學生感興趣的東西聯系起來，激發興趣。如三年級學習英文字母時，可以把英文字母“A”想象成艾菲爾鐵塔。

記憶遺忘規律表明，學生所學內容在第二、三天遺忘率達到80%以上，如果在學生遺忘之前加以鞏固，則遺忘會很少。教師在每節課前抽出三四分鐘引導學生認讀和識記前面所學內容，堅持三到四天，就能幫助學生把對這些知識的短暫認讀轉化為永久記憶。當這種方法成為學生的習慣行為后，會大大提高學生認讀的成功率，吸引他們更投入認讀之中。

二、背誦需要系統化和情景化

背誦是英語學習的一種重要方法，不背誦是學不好英語的。在平時教學中要注意培養學生的背誦能力，幫助學生能盡快背誦需要記憶的內容。

1、利用歸納法有系統地去背。在教學新內容時我們往往會采用以舊帶新的方法。背誦也可以用這種方法，把新舊知識的共同點與區別點找出來，找出規律，有的放矢地背誦，會取得事半功倍的效果。例如四年級第5單元要求學生背誦有關衣服的兩篇對話，一篇是單數的操練，另一篇是復數的運用，通過對它們進行比較和歸納，新教的復數對話學生很快就記住了，課堂上的對話表演相當精彩。

2、創設情境理解地去背

教學情境是教學的突破口，創設情境可以使學生在不自覺中達到認知活動與情感活動的“滲透”與“融合”，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證了教學的有效性。例如講五年級下冊第五單元B Read and write 部分時，為了讓學生盡快讀懂這個故事，正確地朗讀和運用核心句型，I am looking at the_____. The____________is____________. ?I am ______like a ______. 我就創設了孩子們邊觀看動物世界的視頻邊記憶動物動作的情境。由于野生動物的動作非常形象生動，學生看得非常專注， 也就很容易理解語篇的意思，從而能結合圖片當堂復述整篇短文，活學活用一氣呵成，無形中也提高了學生口頭表達能力。

3、編寫兒歌趣味地背。

如在教學數字時，引導學生自己編數字兒歌，像One，two，three， I can read; Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump. 這樣一來，學生的學習興趣大大增強，背誦難度大大降低，并且會在以后的學習中嘗試用兒歌或有節奏的朗讀去記憶，。并加深了對新學知識的個性化理解

三、默寫需要多樣化

“小和尚念經，有口無心。”“讀十遍，不如寫一遍。”我們在教學中經常發現，背誦與默寫常是脫節的，并不是每一個學生都能將瑯瑯上口的單詞、短語和對話默寫出來。所以在背熟的基礎上應該經常要求學生自覺地默寫出所背誦的內容。默寫時，可以把同桌分為一組，方便他們默寫完后互相批改，并在默寫過程中互相監督;在家復習時，也可以請家長代為檢查，與老師一起督促孩子的英語默寫學習。同時形式上教師也可以進行多樣化指導，以避免學生有枯燥乏味的情緒。例如，還可以采用以下幾種默寫形式，①以填空形式來默寫單詞，c ??l， ?w ??ther ， h ?t ，etc.②以翻譯的形式默寫，這是一張講臺嗎？____________。③寫出對應詞的方式，如this____________，white____________，big____________，etc.

四、聽寫需要持久化

聽寫是強化記憶的推動力，也是訓練學生聽力的一種重要途徑。平時我要求學生在能讀、熟背，會默的基礎上，同學之間進行互問互答活動，訓練自己的聽力，強化記憶。同時在每節課前我也堅持聽寫活動，既防止遺忘，又使學生養成良好的聽寫習慣。

五、運用需要實踐化

薩迪說過“有了知識不運用，如同一個農民耕而不播種。”運用是英語學習的最終目的，只要學生通過上面幾個環節的長期輸入的積累，“靈悟”和“頓悟”必將隨之而來。

課堂上，盡可能用英語組織，根據不同教學內容創設不同的交際情景，供學生理解、操練和運用英語，讓學生學有所得、學以致用。

課外我也盡量多地布置網上作業，如三年級使用“口語100系統”，四年級使用“一起作業網”，并讓學生下載“英語趣配音”APP等，讓學生在家里復習時能有一個運用英語的平臺，多實踐，促進步。

總之，如果我們平時能扎實地落實以上環節，英語學習就能化繁為簡，化無味為有趣，學生的被動學習就能轉化為主動學習。長此以往，相信學生的英語水平肯定有質的飛躍！

柯橋小學 ?浙江省紹興市 312030