我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題、成因和對(duì)策

宋燕

【摘要】“讀書(shū)要從娃娃抓起”的理念深入到各家各戶(hù)，幼教市場(chǎng)呈現(xiàn)出火爆的發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中，許多家長(zhǎng)缺少科學(xué)的幼教觀(guān)念，教師教學(xué)模式過(guò)于單一化。幼兒園應(yīng)該幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的幼教理念，引入多樣化的教學(xué)模式，提高幼教質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育幼教質(zhì)量文化藝術(shù)

廣義上的幼兒教育主要是指，從幼兒當(dāng)前年齡段的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)多種教育方式、方法，在情感、認(rèn)知、性格等個(gè)領(lǐng)域有著系統(tǒng)性培養(yǎng)的有目的的教育，而狹義上的幼兒教育，則特指由幼兒園等專(zhuān)業(yè)幼兒教育機(jī)構(gòu)所提供的教育活動(dòng)。開(kāi)展幼兒教育，不僅僅要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，更要為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我國(guó)幼兒教育體制逐漸發(fā)展，課程體系日益完善，各幼兒教育機(jī)構(gòu)也在健全相關(guān)規(guī)章制度。早期幼兒教育的教育思想、教育理念的變化和創(chuàng)新，教師和家長(zhǎng)更加注重幼兒能力和興趣的培養(yǎng)。然而，在我國(guó)幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，一系列問(wèn)題也同樣逐步凸現(xiàn)出來(lái)，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。

一、我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題

（一）幼兒教師學(xué)歷低、綜合素質(zhì)低

師資力量在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用是毋庸置疑的。然而，令人遺憾的是，當(dāng)前階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國(guó)幼兒教師師資力量不足，教師綜合素質(zhì)偏低。近年來(lái)報(bào)紙傳媒報(bào)道了幼兒教師體罰和虐待幼童事件。雖是個(gè)例但也足以看出幼師培訓(xùn)的不到位。我國(guó)相當(dāng)一部分幼兒教師除幼兒師范院校培養(yǎng)外，還接受專(zhuān)科院校、職業(yè)中學(xué)等一些學(xué)歷要求不高的學(xué)校的幼兒教育專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。這些學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容較為單一，起點(diǎn)水平低，對(duì)于幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)教師培養(yǎng)的不足。

（二）學(xué)前教育內(nèi)容單一，方法單一

隨著我國(guó)人民群眾整體生活水平的不斷提升，以及我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育在過(guò)去數(shù)十年時(shí)間里也同樣取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而我們也同樣必須認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)上，并沒(méi)有真正意義上的跟上實(shí)際發(fā)展的步伐。有相當(dāng)一部分教師仍然堅(jiān)持以往教育觀(guān)念，在教學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)前教育第一的教育知識(shí);在教育形式還停留在老師，老師說(shuō)給孩子聽(tīng)，孩子們做的，幼兒園的生活課程沒(méi)有采取實(shí)質(zhì)性的一步。

（三）學(xué)前教育資源短缺和教育資源分布不均衡

雖然目前已經(jīng)有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了幼兒時(shí)期接受教育的重要性，但是由于中國(guó)當(dāng)前并沒(méi)有在義務(wù)教育體系中接納學(xué)前教育，結(jié)合政府的財(cái)政投入嚴(yán)重不足、資源配置不均衡，幼兒教育市場(chǎng)化、商業(yè)化趨勢(shì)較為明顯。民辦幼兒園教育質(zhì)量?jī)蓸O分化引起的明顯稀缺性，加上農(nóng)民工涌入城市和嬰兒潮，學(xué)前教育資源短缺問(wèn)題日益突出，布局不均衡現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

二、幼兒教育主要還在“體制外”生存

一方面，中國(guó)政府在幼兒教育投入方面存在普遍的不均衡問(wèn)題，不僅城市高于農(nóng)村，而且公辦幼兒園和私立幼兒園的待遇也截然不同。其次，幼兒教育規(guī)劃性嚴(yán)重不足，極大的影響了整體辦學(xué)效果。實(shí)際上，學(xué)前教育的各個(gè)方面都需要長(zhǎng)期的期望和宏觀(guān)的眼光。在完善的幼兒教育財(cái)政規(guī)劃、監(jiān)督管理計(jì)劃下，幼兒教育可以不斷提高。從某種意義上說(shuō)，幼兒教育仍然存在于制度之外，并不是國(guó)家公共物品的一種完整形式。國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示，就目前來(lái)說(shuō)，教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模、辦學(xué)時(shí)間等，是廣大家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題，而對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量，卻沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。在這樣的體制下，幼兒教育面臨的問(wèn)題就顯得十分棘手。在早期教育的理論建設(shè)方面，雖然取得了一定的成果、形成了一定的前置理論，但是學(xué)前教育理論本身的特征也同樣決定了，我們很難用更為精準(zhǔn)的詞匯去對(duì)其理論加以清晰的闡述。此外，實(shí)踐中的一些應(yīng)用理論研究具有泛化的傾向，成為一種簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、我國(guó)幼兒教育改革的對(duì)策

（一）政府是幼兒教育資源的主要提供者

顯而易見(jiàn)，幼兒教育本身所具有的部分公共服務(wù)屬性，要求我們的政府必須從幼兒教育的一般性要求出發(fā)，積極主動(dòng)的肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任以及投資責(zé)任。現(xiàn)代化幼兒教育的開(kāi)展，離不開(kāi)相應(yīng)的硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)。而政府的積極參與和直接投資，不僅可以有效的優(yōu)化幼兒園的綜合辦學(xué)水平，同時(shí)對(duì)于幼兒園硬件水平的提升和軟件水平的強(qiáng)化也同樣有一定的積極意義。

（二）社會(huì)各界應(yīng)對(duì)幼兒教育給予大力支持

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民群眾受教育程度的不斷提升，已經(jīng)使得幼兒教育或者說(shuō)學(xué)前教育受到了熱烈的歡迎。現(xiàn)代化的教學(xué)手段必將成為幼兒教育的重要教學(xué)工具。發(fā)達(dá)國(guó)家的大多數(shù)幼兒園已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了電腦在教學(xué)中的大規(guī)模應(yīng)用。而我國(guó)幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中，也同樣逐步引入了投影儀、錄像機(jī)等多媒體設(shè)備。這些設(shè)備它不僅為教育活動(dòng)時(shí)間和空間上的限制的突破提供了必要的支持，同時(shí)對(duì)于兒童更好的融入到集體生活中來(lái)也有一定程度的積極作用。我國(guó)幼兒教育面臨問(wèn)題、原因要求教師必須在不斷夯實(shí)教育素養(yǎng)的同時(shí)，靈活的掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，為兒童的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）將家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合

對(duì)于任何孩子來(lái)說(shuō)，父母的教育都始終是其人生中最為重要的教育，父母是孩子們天然的老師。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)的提升自身的素養(yǎng)水平，并深入了解當(dāng)前階段幼兒生理、心理的特征，并積極主動(dòng)的配合幼兒園教育，不斷提升孩子的綜合素養(yǎng)水平，強(qiáng)化孩子各方面的能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)“有效教育”的實(shí)踐推廣策略要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法;重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;重視展示交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效提升;要推行綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效改革。

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上海市浦東新區(qū)好時(shí)光幼兒園 201209