信息技術在初中英語教學中的運用策略探究

周慧

摘要：現如今，隨著新課標的進一步深化，教師除了更加注重對于知識的教授以外，也將學生總體素養的培育作為了關鍵的工作之一，以此同時，英語科目是初中時期的重點之一，怎樣才可以更好地培育初中生的英語素養，也成為了英語教師極為重視的內容，得益于科技水準的進步，各類信息技術也被運用在了英語授課活動中，通過良好的應用，顯著的提升了授課成效。基于此，本文就以初中英語授課當作出發點，首先探究在其中加以運用信息技術的關鍵意義，繼而提出有效的運用策略，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中英語;授課活動;運用

引言

基于現實情況來看，初中英語已經擁有了些許的困難，在這種狀況之下，一些初中生難免會產生“畏難”的心態，這對于學生英語素養的培育極為不利，另外，如果教師依舊延用固有的授課模式，那么一部分初中生便會覺得英語授課活動過于枯燥，久而久往，便會喪失興致，繼而影響到初中英語授課成效。而隨著信息技術的運用，能夠有效的應對上述困境，由此可見，對其運用策略做出探究極為必要，下文將簡要論述。

一、信息技術在初中英語授課活動的關鍵意義

（一）點燃學生英語學習興致

學習興趣高低決定了學習效果的好壞，一旦激發了初中生的學習興趣，提高他們的注意力，也就喚起了探索精神和求知欲望。而信息技術就是將各種不同的信息，如文字、圖像、動畫、聲音等有機地結合在一起，使抽象的圖形、數字，死板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對初中生進行多重感官的刺激，繼而達到了激發興趣，調動學習積極性的目的。

（二）提升學生英語運用能力

在英語授課中合理運用信息技術，縮短了教學和現實的距離，營造了真實、輕松、愉快的情境，給初中生提供了更多的語言實踐機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，初中生觸景生情，表達的欲望得以激發。這種情景性學習和交流無疑讓初中生在一定程度上接觸、體驗、理解、運用英語語言，體現了語言學習的實踐性，提高初中生的綜合語言運用能力。

（三）拓寬學生英語學習渠道

根據新課標精神，讓初中生在學習英語的過程中，多了解一些外國文化，對幫助初中生提高英語運用能力、拓展初中生的視野、培養他們的人文精神非常有利。例如，在教授初中英語（冀教版），“Countries around the world”時，教師便可運用網絡資源來顯示授課內容，展示中國、美國、英國、澳大利亞的國旗，還出示各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、澳大利亞的歌劇院、英國的大本鐘等，如此便可以讓初中生大開眼界，感覺豁然開朗，激起強烈的求知欲，使他們很快掌握新知識。

二、信息技術在初中英語授課活動中的運用策略

（一）革新英語授課模式

如想要保證信息技術在初中英語授課中的有效性，首先教師就務必要革新自身守舊的授課模式，愿意去接受這些新鮮的電教設施，并主動學習這些電教設施的使用方法，這樣才可以在英語授課活動中，更為靈活的運用信息技術，從而提升授課的成效。例如，在教授初中英語（冀教版），“Seasons and weather”時，教師便可以提前在網絡中尋找一些關于四季的優美圖片，然后在授課活動中引領初中生觀賞，同時并提出問題：“同學們最喜歡哪一個季節？原因是什么？”并讓學生用英語回答，如此一來，便可以利用信息技術快速創建出授課情境，繼而提升授課的效率。

（二）突破課本難點知識

經驗上來看，在初中英語課本中，有很多比較抽象的內容，而這也正是授課活動中的難點，很多教師苦于學生無法有效的做出掌握，因此，教師便需要靈活的運用信息技術，繼而將課本中的靜態內容，通過動態化的方式展現出來，一方面能夠縮減難度，另一方面可以點燃學生的興致，最終提升授課的效率。例如，教授初中英語（冀教版），“Be careful，Danny！”時，教師便可以借助于信息技術軟件，制作出一個小短片，將課文以動畫的形式展現出來，讓學生可以更好地明晰課文內容。

（三）做好課程內容導入

在授課活動之中，良好的開端對于后續的授課有著積極的促進效用，因此做好課程內容的導入，也成為了關鍵，這一點對于初中英語授課來說同樣也不例外。教師可以借助于信息技術，來完成這個環節。例如，教授初中英語（冀教版），“A Trip to the Silk Road”時，在授課活動的開始階段，便可以利用電教設施，來播放一些北京、西安、蘭州等地的風景，這樣就能夠快速點燃初中生的興致，匯聚他們的注意力，然后在開展后續的授課，自然也會事半功倍。

（四）激發出學生主動性

在新課標之中，已經提出了應該在授課期間展現學生的自主能動性，所以教師在英語授課活動中加以運用信息技術時，也應該注重這一點。例如，在初中英語授課活動中，可以通過信息化電教設施，播放一段英語對話的影片劇情，然后讓學生來完成演繹，借助于此，讓初中生明晰一些單詞以及詞組的用法，同時也可以提升學以致用的能力，進一步培育學生的英語素養。

三、結束語

總而言之，在初中英語授課活動中，對于信息技術的運用，實際上較為繁雜，一旦在某個步驟中浮現出紕漏，那么就可能會致使運用的效果不盡人如意，此外，由于受到各種主觀以及客觀要素的干擾，也無形中對信息技術的運用產生了干擾。因此，就需要初中英語教師明晰信息教育的關鍵意義，繼而在未來的英語授課期間，主動地革新固有的模式，并做好課程的內容導入，同時降低知識的困難度，最后還應該激發初中生的自主能動性，唯有如此，才可以確保信息技術的運用成效，更好地培育學生的英語素養，所以本文對上述幾點做出了詳實探討，期望帶來參考。

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（漢中市勉縣第四中學 陜西漢中 723003）