幼兒園教育小學化的危害及應對措施

郝倩穎

摘要：幼兒教育小學化，指的是幼兒階段融入了小學階段的教育內容。小學化的幼兒教育，側重于知識講解，忽視了學生身心發展規律，造成幼兒學習負擔過重，對幼兒身心健康發展很不利。小學化的幼兒教育強調知識講解和知識灌輸，強調引導幼兒進行探索性學習，忽視了對幼兒思維能力、行為習慣、社交能力、觀察能力的培養。小學化的幼兒教育，與幼兒身心發展特征不符，對幼兒的健康成長極為不利。關鍵詞：幼兒教育;小學化;危害;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒教育的工作愈來愈重要，但是幼兒教育的小學化為現象也愈來愈嚴重，小學化的教育方式對幼兒的健康成長會產生諸多不利的影響，這對幼兒的身心健康發展會造成阻力。本文主要就幼兒教育小學化危害以及產生的原因和應對措施詳細探究。

一、什么是幼兒教育小學化

幼兒教育小學化，指的是幼兒階段融入了小學階段的教育內容。小學化的幼兒教育，側重于知識講解，忽視了學生身心發展規律，造成幼兒學習負擔過重，對幼兒身心健康發展很不利。小學化的幼兒教育強調知識講解和知識灌輸，強調引導幼兒進行探索性學習，忽視了對幼兒思維能力、行為習慣、社交能力、觀察能力的培養。小學化的幼兒教育，與幼兒身心發展特征不符，對幼兒的健康成長極為不利。

二、幼兒教育小學化的危害

首先，幼兒教育小學化與幼兒身心發展特征不相符。幼兒的神經系統功能、認知能力和其它心理品質等，尚未發育完善，片面強調向幼兒灌輸知識，勢必會造成幼兒對教育活動不感興趣，使得他們長時間處于被動學習狀態，喪失了自主思維能力。

其次，幼兒教育小學化對幼兒的全面發展很不利。《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒教育應該強調從幼兒身心發展特征入手，重點引導幼兒鍛煉身體，培養思維能力，養成良好的行為習慣。簡而言之，幼兒教育需要關注幼兒各方面能力和興趣的培養，而不能過于強調知識點的灌輸。幼兒教育小學化則直接忽視了對幼兒創新思維能力、探索興趣、社會交往能力、自主思維能力和行為習慣的培養。

再次，幼兒教育小學化對幼兒的未來學習不利。幼兒過早接觸了小學階段的內容，使得他們在日后進入小學校園時，會接受到重復性的內容。雖然這能夠讓他們輕松地拿到高分，但這種機械式的學習思維，會讓他們在進入中學校園之后，一下子不能適應，導致學習成績下降甚至學習跟不上的情況得以發生。

三、避免幼兒教育小學化的因素

（一）學校

1.幼兒園

（1）提高幼兒教師的業務素質和修養。幼兒教師作為幼兒教育活動的組織者和引導者，是幼兒行為和思維習慣的直接影響者。教師本身的思想道德素質和專業素養，將直接影響到幼兒教育成果。組織幼兒教師認真學習《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓幼兒教師的思想得到轉變，杜絕幼兒教育小學化現象，讓廣大幼兒教育掌握科學的教學思想和教學方法。

（2）重視對幼兒園日常工作的指導。有些幼兒對于玩具或者游戲活動不感興趣，針對這種情況，幼兒教師則需要采取恰當的方法進行引導。一方面，可以有針對性的指導幼兒閱讀一些感興趣的內容，豐富他們的業余生活;另一方面，從幼兒的興趣點入手，逐步引導他們發散思維、養成良好的習慣。作為幼兒教育工作者，我們需要杜絕幼兒教育小學化現象，遵循幼兒身心發展規律，不能盲目地追求辦學質量，而需要堅定最初的辦學理念。結合幼兒身心發展特征，制定科學的教育計劃，嚴格按照山東省省編教材組織開展教育活動。每一個教育主題包括多方面的內容，各學科內容相互滲透，在幼兒身心健康成長過程，發揮著不同的作用。

（3）探索游戲化學習。所謂游戲化學習指的是，為幼兒創設一種游戲環境，使得幼兒能夠“在玩中學”。當幼兒保持良好的情緒狀態時，他們的思維能力能夠得到有效鍛煉。將知識融入到游戲情境中，既杜絕了幼兒教育小學化現象，又讓幼兒實現了知識視野的拓展。例如，在班級內部，教師可以設置圖書角，供幼兒隨時翻閱;益智區內拼圖等開發智力的材料;生活操作區內投放串珠、插花等材料，引導幼兒在材料操作的過程中，學習知識，發散思維，強化想象力，鍛煉語言表達能力和實踐操作能力等。

2.小學

據了解，現在小學一年級的上課進度很快，如果完全沒有接觸一年級知識的幼兒學習起來是非常吃力的，所以，嚴格實行“零起點”教學，教學進度不得提前，解除家長的后顧之憂。

（二）家庭

父母作為孩子第一任教師，在教育孩子成長成才過程中，發揮著關鍵作用。家長與教師應該形成教育合力，共同糾正幼兒教育小學化問題。教師可以在日常活動中，加強與家長之間的溝通交流力度，爭取得到廣大家長的支持。例如，幼兒園可以定期組織召開家長會，讓家長對《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的內容有所了解，引導家長充分把握幼兒身心發展規律，讓家長了解到幼兒教育小學化的危害。與此同時，教師還需要向家長講解一些正確的教育方式，讓家長配合教師的教學活動，共同引導幼兒實現健康成長。

為幼兒創建良好的成長環境，充分尊重幼兒的現實需求，尊重他們的感受，引導幼兒實現個性化發展和健康成長。家長應該摒棄傳統“以分數論英雄”的觀念，注重對幼兒行為和思維習慣的培養，而不能側重于理論知識的灌輸。對于幼兒一些比較奇怪的想法，家長可以采取引導的方式，鼓勵他們朝著合理的方向大膽探索，讓幼兒的思維得到有效鍛煉。在必要的時候，家長可以加入到幼兒的探索活動中，與幼兒共同成長，為幼兒的健康成長，奠定良好的基礎。

（三）社會

在應試教育的影響下，社會中一些輔導班、培訓班如雨后春筍般迅速成長壯大，而他們也似乎明白家長們“望子成龍盼女成鳳”的思想。如此，就使得幼兒教育小學化趨勢日益明顯。所以，我們要盡可能杜絕報名輔導班、培訓班，減輕幼兒的壓力。

作為一名幼教工作者，要清楚地意識到，幼兒教育不應該過于強調理論知識的灌輸，而應該給幼兒創造一個良好的成長環境，使得幼兒能夠在輕松、愉悅的氛圍下，養成良好的思維和行為習慣。鑒于此，我們應該抱著求真務實的態度，突破幼兒教學障礙，杜絕幼兒教育小學化現象，結合幼兒身心發展規律，引導幼兒健康、快樂成長。

參考文獻

[1]張燕.幼兒教育小學化的危害和糾正措施.幼兒教育[J]，2002.