初中物理實驗開放式教學策略探究

董貝貝

摘要：在初中時期的學習中，物理學科的學習尤為重要，初中時期的物理較為簡單，都是一些基礎知識，但是剛剛接觸物理學習的初中生來說，仍然有很多的物理知識學習不明白，甚至認為物理與生活關聯甚小，在生活中的利用價值不高。其實初中生之所意產生錯誤的認知，是因為不夠了解物理學科。物理是一門有趣的學科，與我們的生活密切相關，為了改變學生的錯誤認知，教師可以采用開放式的教學方式幫助學生正確認識物理，引導學生發現學習物理的樂趣。

關鍵詞 ：初中物理實驗;開放式教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-228

引言

在初中物理教學中，經常會做實驗，而開放式的教學與傳統的實驗教學不同，傳統的物理實驗重點是提高學生的動手能力，增加對物理現象的理解程度，開放性實驗教學在此基礎上更注重培養學生的創新能力和思維能力，對學生的要求更高，因此教師應正確的認識物理實驗開放式教學的目的，本文針對初中物理實驗開放式教學進行了分析，并提出了筆者的教學建議。

一、物理實驗開放式教學的優勢

第一，激發學生學習興趣。興趣是最好的教師，只有學生對物理學習產生興趣，才會自主的進行物理學習，進而提高教師的教學質量。物理實驗開放式教學正是迎合了學生的興趣愛好，與枯燥無味的學習文字知識相比，開放式的教學更加具體，更受學生的喜歡。第二，教學模式的多樣化。在物理實驗教學中，開放式的教學是一種新的教學形式，在激發學生學習興趣的同時，也增加了教師教學的形式，幫助教師打造高效物理實驗課堂教學。第三，培養學生的自主學習意識。在物理實驗開放式教學中，為學生提供了更多的自主探索的機會，學生的學習空間相對更加自由，有了自己的思考時間，鍛煉學生動手實踐能力的同時，也提升了學生的探索能力和創新能力。

二、物理實驗開放式教學策略

1.創設生活教學情境

因為物理的知識比較抽象，有時候難以理解，教師應該結合課本知識，根據學生的認知能力和理解水平，與日常生活相結合，創設教學情境，幫助學生理解相關的物理知識，此過程也會激發學生對物理的學習興趣，調動學生學習物理的積極性，來達到物理實驗教學的目的。例如在學到人教版八年級下冊第十二章第三節“機械效率”時，教師可以列舉生活中的情景：農民將收獲的糧食通過電動滑輪運到房頂上晾曬，工地上工人將水泥搬運到樓房等等現象，讓學生理解把糧食運到房頂上做的功是有用功，但是在運輸的過程中都會因為重力和摩擦的影響產生額外功，接著得出總功的定義，分析這三者之間的關系得出機械效率的物理知識點。通過生活中的現象很自然的引出了機械功率的概念，學生也更容易理解。

再例如學到八年級上冊中“運動的快慢”時，教師可以為學生播放跑步的比賽視頻，在比賽中途按下暫停鍵，向學生提問：怎么比較哪位運動員跑的最快？等學生回答完之后繼續播放剩下的視頻，等比賽完成之后，向學生提問：哪位運動員獲得了冠軍？應該用什么方法比較跑的快慢？在學生的疑惑中提出速度的定義，讓學生對速度的的理解更加透徹。這兩個生活情境的營造都是為了將抽象的物理知識具體化，依托于生活情景提出相應的物理概念。創設日常生活的教學情境，引出教學知識點，這種開放式的教學使得物理課堂不在枯燥乏味，幫助學生正確的認識物理，激發了學生對物理學科的學習興趣，讓學生清楚地了解到物理學習與生活息息相關，增加學生學習物理的積極性，同時也提高了學生總結思考的能力。

2.通過多個實驗進行對比學習

在物理實驗的教學中，常常會用到實驗對比的教學方式。在人教版八年級上冊“聲音的產生與傳播中”，就曾學習到介質一詞，上課用的課桌，呼吸的空氣，水可以作為介質傳播聲音，聲音在不同的介質中傳播的速度也不一樣，只有通過不斷地做出對比實驗才能得出相應的結論，這種方式技能加強學生對物理知識的記憶力，也能讓學生懂得舉一反三，鍛煉學生的思維能力，將學到的知識會更加靈活的運用。例如在學習九年級的電路的“串聯和并聯”內容時，教師可以傳授學生串聯電路和并聯電路的方法，讓學生通過已經掌握的知識自己動手實驗，探索不同的連接方式，在實驗過程中，觀察小燈泡的亮度是否會受到連接方式的影響，在此過程中，教師應適當的指導學生，鼓勵學生自己思考，提高學生的反思能力。

3.組織課外實驗，增強學生探索創新意識

隨著教育改革的不斷推進，對物理學科的教學要求也有了更高的標準，物理本就是自然和生活的總結，因此學習物理還要回到自然和生活中，這樣才能讓學生更多的了解自然科學奧秘，培養學生探索自然的意識。雖然物理課堂上經常會做實驗，學生往往對實驗環節很感興趣，但是課堂的實驗做的多了，會讓學生不在感受好奇，失去做實驗的興趣，導致學習是注意力不集中，達不到高效的教學質量。

基于此，教師應組織課外實驗，與課堂實驗大不相同，讓物理實驗更貼近生活，使學生真正的感受到物理知識在生活中處處都有。教師在備課時，應根據本節課的知識點設置相應的課外實驗，讓學生利用課余時間去完成，這樣不但可以復習學過的知識，還可以提高學生的參與力度，而且做完實驗之后增加學生的成就感和喜悅感。例如白天在課堂上學習過“光的色散”后，學生可能會很快忘記白光可以分解為七種單色光，教師可以設計一個簡單的實驗，利用課下時間可以帶學生到學校的操場上利用光的色散制造彩虹。在陽光下，用噴壺噴水，學生會觀察到有彩虹的出現，學生自然很興奮，可以讓學生自己動手試一試，這樣的試驗既增加了學習物理的樂趣，還鞏固了物理知識，讓學生更加自主的探索物理知識。

結束語

在物理教學中，實驗教學是重要的環節，其中物理實驗開放式教學和之前的實驗教學相比，有更多的優勢，因此，教師應積極在叫教學中應用此種教學模式。幫助學生正確認識物理，激發學生的學習興趣，進而提升學生的物理學習能力。

參考文獻

[1]馬亮亮.實施初中物理開放式實驗教學的策略[J].知識窗（教師版），2020（03）：112.

[2]饒亮.初中物理實驗教學創新研究[J].新課程（中學），2019（01）：29.

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