初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

徐財明

摘? 要：初中生日益擴張的生活范圍和生活領域是初中道德與法治基本教學理念的基礎，初中道德與法治教學內容和學生的實際生活息息相關，是學生在日常生活、社會生活健康生活的有力保障。初中生處于道德發展與法治素養形成的關鍵時期，亟需教師的指引和引導，有效的道德與法治教學可以幫助學生形成良好的道德、正確的法治觀念，認識到學習與實際生活之間的聯系。所以，教師有必要在初中道德與法治教學中應用生活化教學模式，生活化課堂教學的內容和方式、手段，創建生活化的新課堂，促進初中道德與法治教育教學的發展。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;生活化教學模式;應用探討

初中階段的道德與法治教學與學生的實際生活聯系非常密切，但是在以往的教學過程中，教師很少注重理論聯系實際，降低了生活化教育理論的具體成效，慣于使用說講式、灌輸式教學模式，教師單方面進行教學，學生主觀體驗較弱，主體意識沒有凸顯，導致道德與法治課堂教學過于枯燥和乏味，學生形成為了學習而學習的消極思想。新課改強調了教師的主導地位和學生的主體地位，要求教師除了要教授學生知識與技能，更要培養學生的核心素養和學科素質，生活化教學模式可以有效提升學生對理論知識的理解程度，加深學生知識記憶，構建個性化的知識體系，提高學生學習能力，促進學生全面發展。

一、借助生活實際，激發學生學習興趣

初中階段的學生在認知水平和性格特征方面已經趨于成熟，日益龐大的知識框架促使學生對日常生活中所看見的事物都具有濃厚的求知欲望，渴望以其豐富自己的生活閱歷和知識儲備。教師可以基于教學內容將實際生活和學生感興趣的內容引入課堂教學當中，借助生活化的教學內容激發學生學習興趣，集中學生課堂注意力。問題導向性教學是教師在進行教學時經常用到的教學方式，能夠引導學生主動進行思考，那么教師就可以在課堂上設置生活化的問題導向，啟發學生回顧生活中的相關內容，結合自身實際經歷和體會對教學內容展開交流討論。

例如，在學習《網上交友新時空》這一內容時，對于初中生而言，網絡交友一直是教育教學中的重難點內容，如果教師仍使用以往的說教式復述教材中的內容，勢必會降低學生的學習熱情，甚至會引起學生的反感情緒，那么教師就可以通過提問的方式導入教學內容，吸引學生的注意力，比如“你的朋友圈里都有哪些人？你的朋友圈里有網友嗎？你們是怎么認識的”等問題，引導學生根據教學內容回顧和探究自己的交友情況，分析網上交友的便利與苦惱。然后教師通過多媒體展示關于網絡交友中的事例，有好有壞，幫助學生認識到網絡交友的特點，提高網絡交友的安全意識，理性交友。

二、借助生活案例，樹立學生責任意識

道德與法治教學的主要目標就是讓學生成長為一個有道德、懂法治的人，培養學生的社會意識和社會責任感，奠定學生的為社會、國家創造價值的基礎。道德與法治教學中涉及很多關于解決生活問題的內容，這些問題的生動性和形象性如果只依靠單一文字講解是很難達到教學目標的，此時，教師就可以引入生活案例，幫助學生理解吸收。

例如，在學習《遵守規則》相關內容時，初中階段的學生已經對規則產生一定的認識和理解，在日常生活中也懂得“遵守規則”的方式方法，教師必須要選取生動有趣的生活案例才能引起學生的注意，那么教師就可以引入最近網絡上引起熱議的“高鐵換座遭拒、男子惡懟女乘客”事件，當事男子稱：“你就應該讓我坐，我身份比你高多了，你在單位我早把你開除了……”引導學生思考，是否每個人都要遵守規則，有沒有特殊人群不需要遵守規則。這個題材比較新穎，學生的情緒很容易就被帶動，一致認為社會生活中的每個人都應該遵守規則，沒有人享有特權。教師趁熱打鐵展開教學，借助學生的學習熱情和參與熱情進行“遵守規則”的系統化教學，讓學生理解社會規則和自由的統一辯證關系，知道要想形成遵守規則的良好環境，就應該自覺遵守規則，堅定維護規則，積極改進規則，明確“遵守規則”的現實意義。

三、借助生活實踐，深化學生知識學習

課外生活實踐是深化、升華道德與法治教學的必要環節，是教師拓展課內教學內容，加強學生理解，引導學生樹立正確生活態度、關注社會生活的重要方式，也是學生理論聯系實際、運用自己所學知識解決實際問題的機會。教師可以依據教學內容制定活動主題，引導學生在活動中感悟知識。

例如，在學習《生命可以永恒嗎》相關內容時，教師可以帶領學生參觀2020抗議主題展覽，帶領學生一起瀏覽觀看新冠肺炎對生命造成的打擊、以及生命的反抗，讓學生知道生命來之不易、生命維持不易，體會生命的獨特性、不可逆性和短暫性，感悟生命的無限可能，培養學生珍愛生命的情懷，提高學生對于生命的責任感和使命感。

結束語

與實際生活聯系密切是道德與法治課程的顯著特點，也是教師展開教學活動的一個切入點，教師應關注這個課程特點，認識到生活化教學模式應用的重要性和作用，將實際生活與教學內容結合起來，激發學生學習興趣，加深學生對教學知識的理解和吸收，樹立學生的責任意識和社會意識，通過教學實踐延伸教學內容，致力培養學生道德與法治學科的核心素養，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣京隴學校，廣東? ?惠來? ?515200）