提升初中物理課堂教學實效性

楊亞軍

在初中物理課堂教學實踐中，教師要抓住物理教學知識的重難點，開展有利于學生物理學科興趣培養的過程化教學，調動學生學習的主動性，從而達到提高教學實效的目的。物理課堂中，學生所獲得的知識與學生主動參與課堂實踐和實驗教學的程度有關，層次化、有針對性的教學活動能有效實現分類教學的目標，促進學生對物理知識的遞進理解。

初中物理是以實驗為基礎的一門自然學科，教學的形式是多樣化的，但在教學細節上的差異卻直接導致教學實效的不同。只有從師生共同努力的角度去實施物理學科新教材的教學實踐，才能進一步提高課堂教學的具體實效。

聚精神，匯動力，營造良好的課堂氛圍

學生一節課能否取得實效的關鍵在于學生的精神狀態和態度問題，沒有動力的支撐就不會有較好的課堂氛圍。對于初中學生來說，初步接觸物理學科時，往往會對這門學科比較感興趣，有學習物理學科的動力，但也有個別學生因為對物理這門新學科較為陌生而出現抵觸情緒，加之學生整體參與物理課堂實踐的力度不夠，課堂教學就會缺乏探究求知的氛圍。因此，教師要聚焦學生的精神狀態，讓學生在課堂上充滿學習的動力。同時，教師要與學生建立親切的師生關系，緩解學生對教師的敬畏心理，拉近師生間的距離，這樣便可以更好地保持課堂的和諧氛圍，激發學生的學習興趣和學習的主動性。例如，教師應經常參加班級的各種文娛活動、體育活動，指導學生，與學生同樂，師生關系密切了，課堂上學生自然會主動參與學習，教學效果自然會好。

做游戲，舉實例，培養學生的學習興趣

為更好地提高初中物理教學的效率，初中物理教師在教學過程中應該加強對學生興趣的分析掌握，結合學生的興趣取向，開展一定的游戲化教學任務，結合實例開展一系列有針對性的過程教學。例如，電路教學是初中物理學科中比較抽象的一節內容，教師可以采用小組人體模擬電路連接的游戲（人體充當電路元件，手臂充當導線），變抽象的學習為直觀、有趣的游戲教學；在學習壓強的時候，講述基本的教學內容后，教師可以引導學生了解一些生活實例或者書本之外的內容，從而加強學生對壓強內容的認識程度，提高學生的學習主動性。

重引導，辟捷徑，整合教學中的知識難點

學生的理解能力、思維方式和教師有所不同，這就要求教師在備課的時候抓住物理知識中的教學難點，從學生的角度去看待問題，再將知識整合、提煉，引導學生去探索、理解。備課中教師如果能做到這一點，指導學生一定會事半功倍。比如，凸透鏡成像規律的教學是物理教學中的難點，教師在總結實驗的時候，應將規律進行整合、提煉；杠桿力臂教學中，力臂的作圖是難點，教師可以先教會學生畫最長力臂，然后采用漸變的方式演示畫出不同的力臂，學生在作圖中自然就明白了力臂的做法；電學中并聯電路的連接是學習的難點，教師可以引導學生嘗試以電路分割的方式進行連接，教會學生具體的連接方法。

多示范，做實驗，提高物理教學的具體實效

初中物理教學的實踐性極強，教師在教學中應充分利用實驗資源，指導學生動手探究、觀察、記錄、討論、分析歸納，一步步走下來，學生既理解了知識，又學到了獲得知識的方法。為了更好地提高物理教學的實效，教師就要加強對學生的實驗教學。比如，在線路圖認知的教學中，教師可以為學生展示不同類型的電路圖，讓學生根據燈泡的亮暗和開關的作用協助判斷電流的路徑；教師也可以將接好的電路局部拆除，讓學生觀察對電路的影響，這看起來直觀，有助于學生判斷是并聯還是串聯。

有目標，分梯度，注重學生的共同提高

物理教學中的基礎目標是實現學生對物理知識與技能的掌握，但新教材的理念不僅要求實現基礎目標，更要讓大部分學生實現三維目標，所以物理課堂教學中教師一定要根據學生的基礎差異，按照不同層次的類型制訂不同的教學目標，對知識的掌握要劃分梯度，爭取讓他們在知識的掌握上分層遞進。教師布置相關的學習任務和作業時，也要按照層次進行設計，這樣的分層作業可以讓不同程度的學生都能“吃飽”，避免了“優生吃不飽、學困生吃不了”的現象發生，真正提升教學實效，在梯度探究中讓全體學生共同提高。

總之，物理教學涉及的知識內容較多，教師在課堂教學中要突出實效，必須在注重實驗教學的基礎上突出課堂的實踐性。只有將課堂中學生獲取知識的程度作為衡量課堂實效的標準，才能進一步優化物理課堂教學，促進初中學生的理工科思維培養，為學生將來高中的物理學習打下堅實的基礎。

（作者單位系甘肅省隴南市徽縣水陽鎮初級中學）