積極心理學在初中地理教學中的應用

陸亞英

積極心理學是一個正興起的新的研究領域，是研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮，主張人應多關注自身的積極因素，并利用這些積極因素實現美好生活。對初中學生而言，學習壓力過大、考試成績不佳都會導致出現消極情緒，不利于身心健康發展。積極心理學倡導教師在教學過程中要注重發現和培養學生的積極品質，調動學生學習的積極性和主動性。

在目前的初中地理課堂中，教師往往通過強調知識點的重要性激勵學生學習，卻難以有效激發學生學習地理的興趣。積極心理學理論的應用，可以幫助學生塑造積極人格，激發學習地理的興趣，用積極的心態學習地理，從而提升初中地理的教學質量。

積極心理學能樹立學生學習地理的自信

初中生的心理發展有點特殊，嚴厲的批評容易使他們喪失對這門課程的學習興趣。因此，教師應當用鼓勵賞識的態度，對待每一位學生。對于地理考試失誤的學生，教師應給予鼓勵、關懷，這樣才有利于他們身心健康發展，重拾學習地理的自信；對于考試進步的學生，教師更要給予表揚、肯定，進一步激發其自信，培養其學習地理的熱情。

從積極心理學的角度看，教師要善于發現每一位學生的閃光點，給予他們學習地理的信心，從而產生一種積極向上的力量。比如在講《中國行政區劃》的時候，我們班有位同學平時表現并不突出，但在我提問省級行政簡稱和行政中心的時候，他對答如流。他的表現讓我感到非常驚訝，于是我在課堂上當眾表揚了他，希望他保持這種好的學習狀態。從他眼中，我也看到了被表揚的自信。從那以后的每一節地理課，他都表現得很好，上課積極，成績也得到顯著提高。從中我明白，教師對學生的賞識是非常重要的。教師應找出學生的優點，給予贊賞；同時也要鼓勵后進生，讓其有信心學好地理。

積極心理學能激發學生學習地理的興趣

興趣是最好的老師。積極心理學認為，只有讓學生主動投入課程學習，才能激發他們學習的興趣、探求知識的欲望。地理作為初中新的學習科目，“入門”很重要。比如經緯網、大洲大洋等知識，七年級學生剛接觸地理，這些內容看不見摸不著，比較抽象，難以理解，個別學生由此認為地理學習無聊，進而產生厭惡心理。我在經緯網的學習中給每位學生發了一個地球儀，讓學生觀察地球儀、撥動地球儀，自己總結經緯線的特點。學生拿到地球儀后，學習積極性很高，對新知識也產生了濃厚的興趣，能夠主動參與到課堂的學習中，有的還主動提出了七大洲、四大洋的相關問題，為后續的學習打下了基礎。在講《世界的語言和宗教》這一節內容時，我選了不同國家地區的流行歌曲，有一些是學生耳熟能詳的，學生聽了之后非常感興趣，熱情高漲。久而久之，他們對地理課的學習充滿了期待，地理對他們而言再也不是一個陌生的名詞。

積極心理學能營造活躍的地理課堂氛圍

活躍的課堂氣氛是積極心理學在地理課堂中的應用與體現，和諧的師生課堂可以促進學生地理知識的學習。在日常的地理教學中，教師要重視課堂教學氛圍的營造，引入積極心理學的理論知識，讓學生愛上地理學習。

在現代的地理課堂中，教師作為引導者，應多關注學生的心理感受，引導積極情緒，讓學生主動表達，使其積極參與探討，在課堂中“嗨”起來，創設輕松和諧的課堂模式，這樣的師生互動才是真正生動活潑的。比如在講《水資源》這一節課時，我把全班分為6個小組，以小組合作討論的方式探討如何節水，每個小組派一位代表說出討論結果，學生積極主動發言，課堂氣氛很熱烈。在講交通運輸時，我運用多媒體視頻播放各種運輸方式的特點，并且讓學生以小組為單位，在地圖上找出三橫五縱八條鐵路線，通過比賽的形式，看哪一組最先完成。學生們爭先恐后地討論，整個課堂氣氛活潑，學生學習的積極性被充分調動起來了，主動參與地理學習課程。

總而言之，在地理教學過程中，教師應充分利用積極心理學開展地理教學，調動學生的積極性和主動性，讓學生對地理產生濃厚的興趣，化被動為主動，愛上地理課。積極心理學還可以改善初中地理教學的現狀，讓學生積極主動地投入地理課的學習中，在地理課程學習中敢于嘗試、敢于創新，并能用地理知識解決生活中的地理問題，養成終生學習的好習慣。

（作者單位系江蘇省昆山高新區漢浦中學）