幼兒園音樂活動中的游戲化教學

錢瑛

在學前教育階段，音樂作為一種富有感染力的藝術，不僅可以幫助提高幼兒的記憶力、想象力和創造力，還可以潛移默化地促進幼兒德育發展。根據幼兒年齡發展的規律和特點可知，游戲是幼兒較為喜愛的一種活動方式，因此，教師應將游戲活動融入音樂教學中，提高幼兒對音樂課的興趣，幫助幼兒更好地掌握音樂知識。

游戲是貫穿在幼兒生活中的重要內容，是幼兒喜歡參加的活動，也是幼兒接受知識最有效的方法，把游戲和音樂活動融合在一起，使學習音樂變成一種享受，教學質量和教學效率也能得到提升。游戲化教學模式的互動性比較強，教師應讓每一個幼兒都參與其中。在游戲過程中，除了可以提高幼兒的參與感，還可以增強幼兒的人際交往能力和認識能力，促進幼兒良好發展。

幼兒園音樂活動的現狀

教學模式單一。個別幼兒園教師的教學模式傾向于小學化，因此在幼兒園音樂活動中，個別教師讓幼兒像小學生一樣坐在教室里聽講，教學模式單一，忽略了幼兒園游戲活動的重要性。這不僅難以有效開發幼兒的智力和想象力，也不利于幼兒自身的發展。

幼兒參與度較低。在幼兒園里，個別教師在開展音樂活動時，雖然有設計游戲過程，但有的游戲規則較為模糊，導致游戲僅存于表面形式，難以激發幼兒的興趣；設定游戲規則時部分幼兒只能觀看，不能參與其中，這容易使幼兒逐漸對音樂課失去興趣，導致教師教學質量下降。

幼兒園音樂活動游戲化教學的策略

教師應選擇合適的音樂游戲內容。在設計音樂活動內容時，選擇適合幼兒的課程內容是教學成功的關鍵。這就要求教師要根據幼兒的發展水平和年齡特征來選擇合適的課程內容。教師要考慮教材內容的游戲性，具有一定游戲性的音樂內容在開展活動時能更好地把游戲和音樂結合起來，提升游戲教學的效果。

教師應設計有趣味的游戲活動。幼兒參與活動的積極性往往取決于教師設計游戲活動的趣味性和可行性，因此教師在設計音樂活動時，可以參考幼兒的意見，增加對幼兒有吸引力的元素，降低教師主觀性，保證音樂教學的輕松性，并將游戲規則和內容用簡單易懂的語句向幼兒講解明白。對于一些有難度的游戲，教師可以通過自己的示范給予幼兒正確的引導，保證幼兒在參與游戲時理解并遵守規則。在為音樂設計動作時，教師可以讓幼兒自己進行創作，這樣既能開發幼兒的創造力，又增加了幼兒對課堂的參與感。例如在學習《小雞小雞在哪里》時，教師可以利用小雞的叫聲吸引幼兒的注意力，將歌詞改編成對話模式，與幼兒進行對答，讓幼兒參與其中，再通過講故事的方式，幫助幼兒更好地理解歌曲。教師還可以通過擊鼓傳花的游戲，與幼兒進行互動，選擇一個物品作為“花”，教師背過身敲鼓時幼兒進行傳遞，當敲擊聲停止時，“花”在誰手里，就請誰站到中間唱今天學習的歌曲，這樣既增加了音樂課堂游戲的趣味性，又提高了幼兒的參與感。

教師可采取角色扮演的方式。在幼兒園階段，孩子們對角色扮演有著極高的興趣，因此，在實際教學中教師可以通過角色扮演的方式，讓幼兒更深刻地理解歌曲。例如在學習《兔子和狼》時，在課前教師可以提前準備好一個大灰狼頭飾、一個兔媽媽頭飾和若干小兔子頭飾。加上首先通過故事導入讓幼兒理解今天課程的主題，再讓其聽音樂，進行即興動作編排，提高課堂趣味性，最后與幼兒進行角色扮演，請一名幼兒扮演大灰狼，一名幼兒扮演兔媽媽，其余幼兒扮演小白兔寶寶，當唱到“豎起耳朵仔細聽”時，全場安靜，“哎呀”時也要小聲，以防聲音過大被大灰狼發現。幼兒可以輪流扮演大灰狼、兔媽媽和兔寶寶的角色。動靜結合的音樂課需要幼兒全身心投入，可以提高幼兒的專注力。

教師應積極參與音樂教學活動。教師是音樂游戲活動的設計者，要使音樂游戲活動達到預期效果，就要親自參與游戲，與幼兒平等地進行游戲。例如上文提到的《兔子和狼》，在進行角色扮演時，教師可以選擇扮演兔媽媽，扮演兔寶寶的幼兒就會模仿教師的動作和表情，教學過程更自然，也增強了幼兒和教師之間的聯系。

由此可見，幼兒園教師在進行音樂教學活動時，應突破傳統的教學模式，采用游戲化音樂教學，根據幼兒身心發展規律，選擇合適的游戲形式開展活動，增加課堂的趣味性，激發幼兒的學習興趣，從而提高教學質量，促進幼兒全面發展。

（作者單位系昆山開發區夏駕幼兒園珠江御景分園）