論情感教育在中職英語教學中的應用

陳曉

摘要：隨著全球經濟逐漸實現一體化，市場對人才的英語能力提出更為嚴格的要求，英語作為中職教育體系的基礎學科，其教學改革也受到了社會的重視，教師在開展教學中，要結合中職學生的特點引入情感教育，促使學生以更加積極的態度投入到英語學習中。本文主要針對情感教育在中職英語教學中的應用進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：情感教育;中職英語教學;必要性;途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、前言

在中職院校的英語課堂上，教師往往比較重視顯性的認知因素，而對于隱性的情感因素則缺乏了必要的關注。研究當代學生的特點可以發現，只關注認知因素，不關注情感因素會使學生認為其在課堂上不受重視，輕則會打擊學生的學習積極性，使其喪失對于英語學習的興趣，重則可能會在學生心中留下陰影，甚至對其心理造成打擊和傷害。因此，這種教學方式并不利于學生的全面發展。所以，我們必須要全面貫徹《中等職業學校英語教學大綱》要求，轉變傳統的英語教學模式，在中職院校的英語課堂中融入情感教育，培養起學生對于英語學習的熱情和興趣，提升其學習效率。

二、簡述中職英語教學中融入情感教學的必要性

情感因素屬于一種非智力因素，在一定程度上能夠左右人行動，其不僅能夠在人的學習過程中發揮作用，而且能夠對人未來一生的走向產生影響。基于中職院校英語教學的特殊性來說，其中所蘊含的情感教學應當是貫穿于教學全過程、由教師進行主動的一種情感引導類教學方式，其目的在于使學生能夠對特定的英語語言文化有一定的了解，同時轉變對于英語學習的態度，從而更加積極主動地學習英語。因此，在中職英語課堂中融入情感教學的方法是必不可少的，只有使學生戰勝了對于學習的恐懼和厭惡，才能幫助其不斷地攻克英語學習的難關。教師采用情感教學的方式來進行授課，有利于縮小老師與學生之間的距離，也能夠使學生不再畏懼學習一門新的語言，增強學生的自信心和積極性。

三、在中職英語課堂中融入情感教學的好處

（一）使學生培養起良好的學習習慣

由于我們在日常的生活中并不能時刻運用英語，英語課堂是學生唯一能夠學習、運用英語的地方，因此教師的每一個行為、每一種表達都有可能對學生英語學習的態度產生影響。而情感教學能夠激發學生對于英語學習的熱情，也能夠增加學生對于教師的信任，從而使學生對于教師教學程序的安排更加配合，也就能使整個教學過程事半功倍，提升學習英語的效率，培養良好的學習習慣。

（二）激發學生對于英語學習的熱情

情感教學所強調的是英語課堂應當成為一個師生雙方都能夠暢所欲言、進行良好互動的平臺，從而使師生之間的關系能夠更加緊密、更加親近，形成一個良性的循環，加深彼此的理解。這樣一來，學生能夠對教師安排的英語學習活動充滿熱情和好奇，課堂氛圍也會更加輕松活躍，從而能大幅度地提升英語教學的質量。

（三）提升學生的學習質量

在進行輕松自然的情感教學的過程中，教師應當多使用積極、鼓勵的話語，這樣一來就能夠對學生產生積極的正面影響，使其能夠對學習充滿自信心和積極性，從而更加愿意主動地學習和接受新的知識，也能夠激發學生的創新能力，使其用自己的方式來理解和記憶繁雜的知識點。因此，將情感教學的方式融入英語課堂，就能夠使學生獲得更好的學習效果。

四、實施情感教學的途徑

（一）多手段、多方法地激發學生的學習熱情

學習英語的基礎是要記憶海量的單詞，但是背單詞的過程無疑是非常枯燥乏味的，學生很可能會再次過程中失去對于英語學科的興趣。但是教師如果能夠指點學生改變背單詞的方式，使背單詞的方式更具趣味性。這樣的方法需要教師進行更加充分的前期準備，首先找到記憶單詞的規律，再采用聯想等方法來教授學生如何更快更好地記憶單詞的拼寫和釋義。這樣不僅能夠使學生加深對于這些單詞的理解和記憶，還能夠幫助他們尋找到英語學習的樂趣，從而建立起主動學習的習慣和熱情。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍

課堂是教師和學生之間進行互動和交流的主要場所，因此良好的課堂氛圍無疑能夠對學生產生非常積極的影響。教師應當通過口語表達、眼神交流、身體語言、板書等多種形式來營造和諧良好的課堂氛圍，使學生能夠更加主動地融入進課堂的學習之中。傳統的嚴師形象已經逐漸無法適應時代的要求，反而是能夠理解學生、體恤學生、信任學生、尊重學生的教師才更能得到學生的信任和認同。只有師生建立起良好的關系，才能獲得更好的課堂效果。課堂氛圍對于學生的學習過程會產生相當大的影響，而只有融入了情感才能培育出更加良好的氛圍。因此，教師必須將情感教學與課堂相結合，充分利用教材中的案例來提升學生的積極性，營造更加活躍的氛圍，以達到提升學習效果、高素質技術技能人才的目的。

（三）滿足學生心理訴求

中職學生普遍為初中的學困生，在初中階段沒有形成正確的學習習慣，尤其在英語學習中，英語基礎薄弱，缺乏學習自信心，甚至部分學生對于英語學習還存在自暴自棄的心理，教師在引入情感教育中，要根據中職學生存在的負面心理，認識到中職學生具有獲得成功、被承認、自我實現等心理訴求，在課堂中給予學生以尊重和鼓勵，促使學生體會到英語學習的快樂，并且樹立學習自信心，進而全身心的投入到英語學習中。同時，教師在滿足學生心理訴求中，還要注重情感鼓勵，關注學生在生活和學習中遇到的各種困難，給予學生以支持和理解，讓學生感受到來自教師的鼓勵和肯定，主動與教師進行密切配合完成教學任務。

五、結束語

綜上所述，在中職院校的英語課程中融入情感教學，不僅能夠幫助學生獲得更好的英語學習效果，實現文化素質和職業技能的雙提升，更能夠培養其終生學習的良好習慣，這無疑更加符合新時代職業教育改革的總體要求和國家所倡導的素質教育理念，因此應當得到推廣。

參考文獻

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