基于互聯網設計平臺的室內設計專業實踐課程改革

摘要：室內設計專業實踐課程的開展有助于培養學生的素養，增強學生實踐能力，進而幫助學生更快適應職業生涯的工作。但是從當前室內設計專業實踐課程開展的現狀來看，教師不能全面掌握學生實踐的效果和學習的狀態，學生實踐能力也無法得到全面的提升。為了進一步加強室內設計專業實踐課程改革，本文對此提出了一些新的見解和參考，以為促進學生全面發展奠定堅實的基礎保障。

關鍵詞：互聯網設計平臺;室內設計專業;實踐課程;改革

引言

伴隨著互聯網技術被廣泛應用到教育領域，互聯網資源越來越多，人們通過互聯網獲取更多的信息和資源，這些海量的資源無形之中對人們的生活和工作產生了重大的影響。互聯網技術應用到教育教學中，能夠滿足當前的教育發展趨勢，進而培養出更加專業的人才。本文主要以室內設計課程教學為案例進行分析，基于互聯網設計平臺開展課程改革，創新當前的教育形式，全面培養學生的實踐能力和專業素養。

一、室內設計實踐課程的相關論述

室內設計專業課程劃分為理論課程和實踐課程。其中實踐課程包括平面制圖軟件運用、設計圖、室內設計工作規范、制作專業技能訓練、立體效果模型、裝飾裝潢相關的設計等。由于室內設計實踐課程在開展時都是依托電腦進行的操作，互聯網技術應用到室內設計實踐具有一定的可行性。室內設計實踐課程實現了與互聯網技術的高度融合。這時教師和學生都應該認識到互聯網技術所發揮出的作用，借助信息技術以獲取更多的資源，并且教師還可以與學生展開互動和交流，這也為建立互聯網設計平臺提供了基礎保障。

二、室內設計實踐課程教學中應用互聯網設計平臺所發揮的作用

（一）教學平臺資源得到有效拓展

實踐教學項目需要借助大量的信息資源和教學的資源作為支撐，教師在開展室內設計實踐課程時，通過借鑒互聯網設計平臺中大量的資源以開展拓展教學，實現課內和課外的有機結合。其一，學生在室內設計平臺中能夠獲取更多的學習資;學生們也可以根據實際需求在平臺中選擇要做的實踐項目、學習的內容等，教師也不會受到任何的限制，在互聯網設計平臺中開展專業化的指導，獲取學生學習的情況。其二，學生借助互聯網室內設計平臺中一些成功的設計案例和室內設計的作品等開展有效學習，提升了學習的質量。因此，互聯網室內設計平臺中的教學資源是對教學內容的補充。學生們通過將所學習到的室內設計知識等進行延伸和拓展，進一步增強學生的探究能力和創新能力[1]。

（二）滿足當前的市場需求

互聯網室內設計平臺作為信息交流的主要平臺，其不僅能夠為學生提供更多的學習資源，充當數據庫的作用，還能夠讓學生依托該平臺開展市場化的交流。這些信息交流平臺中隱含著大量的市場信息，一些專業的設計人員也都會借助這一平臺進行交流。因此，教師和學生們能夠了解當前最新的市場需求，在對信息進行提取后，把握好當前的市場動態和變化。學生們通過分析當前的市場需求以提升知識應用的能力，增強學生的實踐能力，學生們在了解當前這些信息知識后，在制作的項目中融入更多創新元素，進而使得這些創作出的作品符合大眾審美，設計出不同類型來滿足不同客戶的需求。

三、基于互聯網平臺的室內設計實踐課程改革的路徑和建議

（一）借助互聯網設計平臺，補充學生的不足

互聯網設計平臺中有大量的網絡信息資源、教育教學的資源，這些資源為開展課程改革提供了基礎保障，其一定程度上豐富了學生的實踐資源，打開了學生的視野，有效激發了學生的興趣和動力，幫助學生能夠更積極主動的參與實踐教學，提升整體教學的質量。學生們能夠從互聯網設計平臺中獲取更多設計元素，這些元素中包含了大量時代潮流特征和不同風格的室內設計參考資料，這些資料的運用都為學生進行室內設計的實踐工作起到了很好的啟發作用，進而增強學生的設計思路和創新能力。同時，學生在學習到更多有創意的建筑設計后，能夠形成自身獨特的設計理念和設計思想，教師通過組織學生開展競賽和開展討論，對設計平臺中獨特的設計提出自身的想法，然后在根據自己所設計的圖進行對比，找出存在的不足[2]。因此，通過教師的引導借助平臺中的資源，增強學生的創新能力，不斷補充自身的不足。

（二）沉浸性教學方法的應用，提升設計方案的完美度

互聯網室內設計平臺中所設計到一些3D室內設計方案可以直接轉化為虛擬顯示的全景模式，在應用該設計平臺時，學生們通過戴上VR眼鏡，對教師提出的實際案例進行虛擬的設計，當學生進入到虛擬的設計場景中，能夠幫助學生更加直觀的了解到室內構造和圖紙中展示出的施工效果，進而提前做好各項準備工作，以設計出更多個性化的作品，把握好整體的風格和效果。例如：學生們通過利用互聯網室內設計平臺，對學習的重點內容進行學習，在教師的引導下能夠增強學生的設計能力，學生在鍛煉過程中提升自身操作技能，幫助學生積累更多的經驗。教師在借助互聯網明確一個主題，讓學生利用該平臺進行實踐，通過查詢和VR的體驗、學習，以嘗試制作不同風格的項目。因此，這種不拘泥于教學內容的教學方式，更能夠提升學生的教學能力。

（三）全面提升教師教學的能力

如何讓學生借助互聯網設計平臺設計出個性的作品，對于教師而言是一種較大的挑戰。這些教師應該走入現實的生活中，對市場中的各種設計進行觀察和分析，使得講授的內容能夠與時俱進，在增強自身的能力才能正確引導學生開展實踐訓練。首先，教師通過學習平臺中的一些資源、收集和歸納重要的教學素材，以增加自己的學識。其次，教師還應該具備較強的文化視野和洞察文化差別的能力，教師與學生共同學習，在加大與學生之間的溝通和交流，通過共同分享自己參與的項目、抒發自己的靈感，對案例開展分析，彼此的促進和進步，以創作出更多有新意的作品[3]。最后，借助平臺中所固有的資源等，幫助教師了解到學生實踐水平，在交流中找出存在的不足，這也進一步提升了交流的效果。

總結

伴隨著時代的發展和進步，高校的很多專業課程都開展了互聯網教學，不僅調動了學生學習的興趣，還為進一步拓展學生的發散思維等奠定了堅實基礎保障。高校室內設計課程設計立體和模型，課程教學時融入互聯網技術，能夠讓學生在虛擬的場景中進行鍛煉和學習，進而提升自身的創新能力和操作能力。由此可見，互聯網技術融入到高校室內設計專業中已經成為大勢所趨，在這一課程中滲透互聯網技術具有可行性。高校室內設計專業教學過程中應該摒棄傳統教學方法，認識到互聯網技術帶來的重要作用，應用先進的教學方法，靈活應用互聯網設計平臺，以最大程度增強學生專業能力和專業素養，培養出更多有能力的室內設計師。

參考文獻：

[1]金倩.互聯網家裝背景下的建筑室內設計專業課程教學改革的實踐探索[J].天工，2019（10）：59.

[2]潘瑜.以專業技能為核心素養的室內設計專業課程改革研究[J].藝術研究，2018（04）：134-136.

[3]裴元生.互聯網家裝背景下的建筑室內設計專業課程教學改革的實踐探索[J].美術大觀，2017（09）：134-135.

作者簡介：毛賀，女，1979.3，遼寧大連人，碩士，講師，蘇州科技大學，研究方向：環境藝術設計。