疫情背景下認識實習課程“虛實結合”教學模式的實踐與思考

石凡 于春令 趙麗君

摘要：針對疫情背景下認識實習面臨的困難，寧波大學船舶與海洋工程專業經過深入調研和充分討論，提出采用基于虛擬仿真技術、現場錄像課堂講授、開放校內實驗室、建立課堂內跟蹤機制等方式的“虛實結合”教學模式進行應對。該教學模式克服了疫情下實習困難，獲得了較好的教學效果，為工科專業的實踐教學提供了參考意義。

關鍵詞：疫情;認識實習;船舶與海洋工程

一、概述

2019年下半年迄今，新冠疫情在全球的突然爆發和持續肆虐，強烈沖擊了各行業的運行與發展，促使各行業改變原有工作模式以應對疫情影響。教育行業是疫情防控工作的重點與難點，高等教育更是如此。學生來自國內外不同地方，所修課程名目繁多，實驗實踐環節安排緊湊，對防疫工作提出了巨大挑戰，也對疫情下工作模式提出了更為嚴格的要求[1]。認識實習是本科專業培養方案中重要的實踐教學環節之一，是學生經過前期導論課和概論課等專業入門課程學習、具有一定的專業感性認識后的實踐活動，目的是使學生通過實踐，驗證所學理論知識，加深對所學專業的認識和認同，為后續專業課程學習建立基礎[2][3]。本文以寧波大學船舶與海洋工程專業為例，在疫情下充分調研面臨的困難和所能調動的資源，詳細論證解決方案可行性和有效性，靈活實施“虛實結合”的教學方法與模式，全面覆蓋課程知識點，為疫情下的實習實踐教學提供借鑒和參考。

二、疫情下認識實習遇到的困難

2020年5月，鑒于疫情形勢趨于緩解和有序可控，寧波大學實行復學措施，理論課程實施線下教學，但對于實習實踐類課程，仍不允許出校外活動，這給既定認識實習帶來諸多困難和挑戰。面臨的主要困難如下：

（一）實習企業難覓，實習對象缺乏

寧波大學船舶與海洋工程專業認識實習主要由兩部分組成，第一是海上航行實習，主要是通過隨船海上航行實踐，學生體驗航行生活，了解船舶運營過程中船舶性能、船舶結構及相關設備運行的真實狀態，了解相關海事規范與法規在實際實施中的落實情況，以往都是通過輪船客運公司來配合實施這一部分實習內容，但在大規模防疫部署下，原有實習單位因防疫壓力而不能夠輕易的與學校開展合作;第二部分是船廠實習，主要是通過對船廠實地參觀學習，使學生了解船廠場地布局和造船生產流程，熟悉船舶結構，以往都是通過浙江新樂造船有限公司來承擔，但疫情形勢下，企業生產任務有所調整，生產工序無法完整呈現，且場內無碼頭舾裝的整船，使課程的知識點無法全面覆蓋。

（二）教師責任重大，后勤保障困難

在疫情形勢下，指導教師不僅要布置和實施實踐教學計劃，也要負責學生人身安全，還要及時跟蹤疫情動態，落實防疫工作，整個行程的任何環節都不能掉以輕心，壓力與責任重大。還需要安排教學之外的衣食住行，交通轉乘環節多，且實習承擔企業難以保障與管理較大規模的就餐與住宿，后勤保障資源協調困難。

三、疫情下認識實習教學組織實施

基于認識實習既定的培養目標，結合疫情的特殊背景，最終確定2020年認識實習在校內采用“虛實結合”的教學模式進行，具體組織實施方案如下：

（一）引入虛擬仿真教學手段

為覆蓋海上航行實習部分的相關知識點，該專業協同寧波大學航海技術與輪機工程兩個專業，開放與共享航海駕駛模擬器與輪機模擬器，并協調專業老師進行講解和引導，使學生沉浸式深入體驗船舶虛擬駕駛和機電運行虛擬控制，詳細了解船舶航行相關參數和知識。

（二）現場視頻錄制與課堂講授緊密結合

為完善船廠實習部分的內容，安排指導教師進入造船廠區采集最新教學素材，采用無人機進行高空拍照與攝像;并請生產人員進行重點介紹與講解。教學素材采集完畢后，實習指導教師精心制作相關課件，并在校內課堂上對課件進行詳細講授。

（三）開放學科與教學實驗室

協調船舶與海洋工程學科實驗室和教學實驗室負責人，開放相關實驗室以供參觀并安排人員負責現場講解。不僅全面加深了學生對專業及相關理論知識點的認知，同時也增強了學生對專業的認同感。

（四）建立課內跟蹤機制

為檢驗學生學習效果，針對認識實習知識點形成題庫，并在課堂講授過程中采用隨機抽題隨機答題的“雙隨機”形式抽查，檢驗與跟蹤教學效果，并依據反饋及時修正教學方法。

四、總結與思考

疫情在給實踐教學帶來困擾的同時，也給我們創造了改革和完善教學模式及課程建設的機會。在“虛實結合”教學模式下，虛擬仿真教學手段的引入，不僅使學生了解海上航行實習的相關內容，也讓學生接觸到虛擬現實這一前沿技術，激發了學生的學習興趣;現場錄像課堂講授的教學方式，很好的規避了實習承擔企業生產周期與教學時段難以匹配與協調難題，且教學素材可以不斷完善與優化，提高教學效率;校內相關實驗室的開放，不僅開闊了學生的視野，更是極大地增強了學生的專業認同感，有利于明確和培養研究興趣;提高認識實習的教學效果。

疫情下認識實習教學模式的改革，不僅很好的克服了疫情帶來的困難，也讓我們明白了教學模式的多樣性和改革的持續性。虛擬仿真技術必會成為有力的教學工具，線上教學亦將成為一個新的改革方向。疫情終將過去，改革理念將始終貫穿教學發展全過程，持續不斷的教學模式與課程建設改革，必將帶來人才培養質量的持續提高。

參考文獻：

[1]王曉川，蔣勁，曾洪濤.疫情下新工科實習實踐教學面臨的挑戰與探索——以武漢大學能源動力工程專業為例[J].高教學刊，2020（5）.

[2]張慶偉，張春光.工程教育專業認證視角下的土木專業認識實習改革[J].江蘇科技信息，2021（18）.

[3]邱月，房凱，楊坤，譚濤.認識實習在線教學的探索與實踐——以工程力學專業為例[J].教育教學論壇，2020（47）.

課題：本文系2019年浙江省大學生校外實踐教育基地建設項目“寧波大學-浙江新樂造船股份有限公司工程實踐教育基地”階段性成果之一。

作者簡介：

1.石凡，1981年9月，男，漢族，副教授，博士研究生，籍貫：湖南邵陽，畢業院校：哈爾濱工程大學，畢業專業：動力機械及工程，研究方向：船舶與海洋工程;

2.于春令，1976年12月，女，漢族，講師，研究生，籍貫：遼寧東港，畢業院校：西北工業大學，畢業專業：船舶與海洋工程，研究方向：船舶與海洋工程結構物設計;

3.趙麗君，1974年生，女，漢族，講師，研究生，籍貫：浙江余姚，畢業院校：武漢交通科技大學，畢業專業：物流管理，研究方向：港口管理。