初中音樂課堂打擊樂器的有效性運用研究

李金鳳

摘要：打擊樂作為音樂課堂教學中經常涉及到的教學器材，在以往的初中音樂教學中卻并沒有引起教師教學的重視，尤其是鄉鎮中學，由于其自身的設備簡陋、理念落后，忽略了學生打擊樂器的教學。新課改中強調，初中階段的學生應學習了解常見的打擊樂器，并掌握其具體使用方式，可以自如的為歌曲進行伴奏以及與其它音源合奏，這也是初中音樂教師關于打擊樂器的教學目標和教學方向。

關鍵詞：初中音樂課堂;打擊樂器;有效運用探究

打擊樂器在初中音樂課堂上的良好運用，不僅可以體現教師的教學能力，還能為教學營造良好的課堂氛圍，引起學生的注意力，調動學生參與課堂互動的積極性，讓學生在音樂的感染中對打擊樂器的使用方式產生好奇，有著試一試的沖動。在學習打擊樂器的過程中，可以增強學生的音樂素養，讓學生形成良好的音樂習慣，有助于學生創新能力的培養。

一、打擊樂器運用的有效性

1.1符合初中學生的身心發展需求

打擊樂器應用有助于學生聽力的發展。聽力是音樂學習的基本因素，聽音是音樂相關考試的必考科目，聽力是學生最早發育的身體感官，音樂是培養學生聽力最好的方式。通過在音樂課堂中運用打擊樂，可以加深學生的感官刺激，讓學生更深層次的了解和認識音樂，訓練自己的聽辨能力，提升學生的聽覺發展。打擊樂器有助于學生身體協調的發展[1]。樂器的操作應用對學生的身體協調提出了不小的挑戰，通過將打擊樂器引入音樂課堂教學，可以培養學生的演奏、伴奏能力，提升學生的協調能力和身體靈活性、平衡性。另外，研究表明，經過音樂早期教育的學生語言表達能力較為優越，興趣愛好也更為廣泛，所以，擊打樂器可以促進學生智力發育，提升學生的語言能力，有利于學生情感發展。

1.2適應初中音樂的教學要求

打擊樂器的應用可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，拉近學生與音樂知識之間的距離，提高學生的理解能力，加深學生的記憶，提高學生學習音樂的興趣，進而提升學生的綜合素質[2]。打擊樂器的應用還可以提升教師的教學技能，督促教師不斷地提升自己，完善自己，贏得學生的信服，實現教書育人、以德育人的教學目標。

二、初中音樂打擊樂器運用探究

和其他音樂教學樂器相比，打擊樂器具有易學習、易教學、易掌握的特點，符合初中音樂教學大綱的要求。初中音樂教學對學生的音樂能力掌握提出了更高的要求，學生應具備靈敏的感知體驗和一定的實踐創新能力，而這些都需要打擊樂器的協助。以歌曲《我和我的祖國》舉例展現打擊樂器的有效運用方式，

《我和我的祖國》是花城版七年級上冊的歌曲，教學時間為45分鐘。

1.課堂教學的目標：讓學生通過學習歌曲，了解體驗歌曲的旋律，可以完整的演奏歌曲并體現歌曲的旋律特點;培養學生的合作精神，喚醒學生內心的愛國之情。

2.課堂教學的重點：讓學生熟悉歌曲的旋律，學唱歌曲，喚醒學生的愛國之情。

3.課堂教學的難點：讓學生掌握單二部曲式結構的概念和作用。

歌曲的理解：畫出旋律的變化曲線;用打擊樂為歌曲伴奏。

歌曲拓展：用個性化的方式演奏這首歌曲。

布置作業：課下用個性化的方式演奏這首歌曲。

4.教學過程

教師：如果祖國是藍天，我們就是翱翔的雛鷹;如果祖國是大海，我們就是游動的魚兒。祖國是我們成長的搖籃，也是呵護我們的母親，作為中華兒女，永遠也不能和祖國分離，不管我們身處何地，都要永遠記住一首歌曲，請聽歌曲《我和我的祖國》。

學生欣賞。

設計意圖：讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲中優美、莊嚴、充滿激情的情緒。

教師進行范唱并提問。

教師：老師在演唱這首歌曲的時候運用了什么演唱形式啊？

學生：獨唱。

教師：請問歌曲的演唱形式都要哪些呢？

學生：獨唱、合唱、齊唱、重唱、對唱、輪唱......

設計意圖：激發學生學習的主動性;讓學生深度了解歌曲;從聽覺和視覺雙重感官上刺激學生，理解演唱形式;問題設計由淺到深，讓學生感到挑戰感與成就感。

讓學生復聽，感受歌曲的節拍。

教師：請大家用手臂的滑動展示一下歌曲的旋律線。

學生討論交流，展示旋律線。

教師：那么這首歌曲可以分為幾部分呢？

學生：A+B。

教師：是的，這首歌曲運用了單二部曲式結構，那么請問每個部分具體表現了什么呢？

學生：A段起伏比較明顯，旋律優美動聽，體現了對于祖國的依賴和熱愛;B段運用混合節拍，激情洋溢，通過八度的大跳進入歌曲高潮，和A段形成鮮明對比，深化人民對于祖國無比的熱愛之前。結尾重復B段，止于高潮。

設計意圖：引導學生通過歌曲的表達形式進行歌曲再加工，讓學生對歌曲形成更深的理解。

教師：有同學認為在標有三角鐵的位置可以用三角鐵打節奏，有沒有哪位同學愿意演示一下呢？

學生演奏。

教師：嗯，學生演奏的非常好，今天教師帶來了各種各樣的打擊樂器，我希望同學們可以發揮自己的創作力和動手能力將這些打擊樂器運用到歌曲編排中。

學生討論回答。

學生總結：在拍手的位置和三角鐵的位置打出“噠噠噠”的節奏。

設計意圖：學以致用;調動學生的積極性，引導學生思考探究并付諸實踐。

教師留給學生自由談論的時間，選出代表進行演奏。

學生代表進行演奏，同學配合伴奏。

教師：非常棒，學生的演奏中都體現了自己風格和個性，讓歌曲產生不同的味道，那我們能否選出一個統一的節奏呢？

學生分組演奏。

設計意圖：發散學生思維;拓展音樂教學，引導學生音樂創作聯系實際。

教師：讓我們一起祝愿偉大的祖國繁榮富強，早日實現中國夢，完成中華民族的偉大復興，同學們也要努力學習，報效我們的祖國！最后，讓我們再感受一遍歌曲的魅力吧！

教師播放歌曲《我和我的祖國》，學生欣賞。

設計意圖：讓學生在欣賞的過程進行思考，在課下繼續討論打擊樂器的節奏，完全掌握歌曲;讓學生愛國之情銘刻于心。

結束語：經過教學實踐證明，打擊樂器的使用可以提高課堂教學的質量和效率，有助于培養和提高學生的鑒賞能力。教師運用打擊樂器開展課堂教學，通過輔助教學方法打開學生的學習思路，活躍課堂教學氛圍，提高音樂課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉婉璐.有效性器樂教學理論與實踐研究[D].首都師范大學，2013.

[2]馬自強.初中課堂器樂教學的有效性研究[D].上海師范大學，2011.