用理與情開(kāi)啟學(xué)生的心智

莫瑢

摘要：在我國(guó)，中小學(xué)各個(gè)階段的道德教育工作只有與學(xué)生的情感、心智等方面相結(jié)合，才會(huì)觸及到學(xué)生的心靈，促使他們對(duì)自己產(chǎn)生起到良好的倫理認(rèn)知與品質(zhì)體驗(yàn)。德育教學(xué)工作中用理與愛(ài)的關(guān)系來(lái)開(kāi)啟班主任和學(xué)生的思維與心智，在班級(jí)教學(xué)以及對(duì)班級(jí)管理的實(shí)施進(jìn)行情感教育，不僅可以更加有利于對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與情操的養(yǎng)成和健全個(gè)性化人格的培養(yǎng)與形成，也更加有利于改善和提高對(duì)班主任的班級(jí)管理工作成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生德育教育;情感教育;班主任工作;小學(xué)班級(jí)管理

前言：一個(gè)人內(nèi)心的思想價(jià)值取向，是影響這個(gè)人行為表現(xiàn)的根本原因。小學(xué)階段的孩子正處于思想價(jià)值取向發(fā)展的關(guān)鍵期，他們道德情感的發(fā)展對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活有著重大的影響。因此在小學(xué)階段注重德育教育，開(kāi)展德育教育要遵循小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。

一、小學(xué)教育中應(yīng)側(cè)重情感教育

現(xiàn)如今的小學(xué)教育已經(jīng)不僅限于書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該側(cè)重小學(xué)生的情感教育。小學(xué)生的情感正處于萌發(fā)時(shí)期，外物的任何情感都對(duì)他們有極大的吸引力。這一時(shí)期的孩子情感狀態(tài)發(fā)展很快，漸漸有了自己的思考方式和奇特想法，這時(shí)他們的行為就會(huì)受到情感的影響。與此同時(shí)，他們的自控能力不強(qiáng)，如果老師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們極大可能走上不歸路。對(duì)學(xué)生而言，教師最好可以做到亦師亦友，這樣會(huì)對(duì)教師在管理學(xué)情感教育的方面有極大的幫助。班主任是班級(jí)管理的主要人物兒，班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展，情感對(duì)人的社會(huì)行為起著積極或消極的作用，是人的情感生活中的主導(dǎo)因素。更應(yīng)該引起教育者的高度重視。作為班主任老師，在這種情況下，就要發(fā)揮自己的作用，正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)待情感的態(tài)度，同時(shí)也要明白小學(xué)班級(jí)管理中情感教育的重要性。

二、情與理相結(jié)合，開(kāi)啟學(xué)生的心智

如何進(jìn)行情感的滲透是帶好班級(jí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得在班級(jí)學(xué)生班級(jí)管理的工作中，最重要的是要突出一個(gè)“情”字。以情育人是一種美德，以“情“感之，以“情”動(dòng)之是現(xiàn)代教育的技巧，“動(dòng)之于情，曉之于理”可以讓學(xué)生愉快地接受教誨，達(dá)到良好的教育效果。

1.樹(shù)立正確的情感觀

小學(xué)生是處于人生的幼年時(shí)期，他們雖然懵懂天真，但是對(duì)待事情總有自己的判斷和選擇，他們有自己獨(dú)立的思想感情。在成年人看來(lái)，不管他們做出怎樣的判斷和選擇，不管他們的判斷和選擇是否正確，班主任都要加以用心引導(dǎo)。如果判斷對(duì)就加以表?yè)P(yáng)，如果判斷錯(cuò)就要很?chē)?yán)肅說(shuō)明并加以解釋?zhuān)趯W(xué)生情感出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)改正。當(dāng)下，大多學(xué)生的家庭生活環(huán)境優(yōu)越，物質(zhì)條件都是挺不錯(cuò)的，會(huì)有些恃寵而驕，以自己為中心，盲目攀比與跟風(fēng)，這些行為會(huì)在班級(jí)中擾亂秩序，出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。這時(shí)，班主任老師一定要制止并且進(jìn)行思想教育，動(dòng)之以情曉之以理，一定要抑制這種風(fēng)氣的盛行，向?qū)W生傳播積極的情感觀，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。

2.建立良好的師生關(guān)系

班主任的工作是一項(xiàng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的工作，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧椤Ｇ楦械囊κ窍喈?dāng)大的，能使學(xué)生調(diào)節(jié)自己的行為，只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感才能引發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)。班主任要帶好班級(jí)的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，班主任平時(shí)要做個(gè)有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。對(duì)于一些表現(xiàn)好的或有進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，比如平時(shí)學(xué)生做了好事或獲獎(jiǎng)比賽獲獎(jiǎng)，這時(shí)最容易激起學(xué)生的浪花，取得學(xué)生的共識(shí)，共同探討他們還需要努力的方向。如果發(fā)現(xiàn)孩子遇到了挫折一蹶不振，班主任要及時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助他們分析原因，尋找解決方案，幫助孩子重建自信，讓學(xué)生更加信任班主任。

3.用賞識(shí)教育來(lái)開(kāi)展與孩子的情感溝通

對(duì)于學(xué)生的狀態(tài)，班主任不僅要時(shí)刻注意，不要讓學(xué)生的情感狀態(tài)出現(xiàn)畸形，還要注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的方法。筆者之前帶過(guò)一個(gè)孩子，長(zhǎng)得聰明漂亮成績(jī)也挺優(yōu)秀，但她就是行為有點(diǎn)特殊喜歡拿別人的東西。在與其家長(zhǎng)溝通后得知孩子的家長(zhǎng)忙于做小生意，平時(shí)只知道一味地嚴(yán)格要求孩子的學(xué)業(yè)，卻對(duì)孩子的關(guān)心不夠、與孩子很少交流感情，以致于不能及時(shí)滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)和精神的需求。對(duì)于這個(gè)孩子的不良行為。此時(shí)，筆者要做好家長(zhǎng)的工作：教育孩子不能夠憑“打”、“罵”這樣簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決問(wèn)題，這只會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。我們首先要肯定這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)開(kāi)展跟孩子的情感溝通，然后再以發(fā)展的心態(tài)去引導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為進(jìn)行審視和判斷，以情感教育特有的柔性光環(huán)從心理上去感化孩子，幫助他們走出心靈的誤區(qū)。

4.用教師自身情感管理學(xué)生情感

小學(xué)生的情感控制能力非常有限，在每天教師與學(xué)生相處的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀況。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，充分理解學(xué)生的思想和感受。例如：在小學(xué)班級(jí)里出現(xiàn)打鬧很正常，但也會(huì)出現(xiàn)大打出手的情況，可能只是因?yàn)槟尘湓捇蛘吣硞€(gè)動(dòng)作，這便是學(xué)生內(nèi)心情感的波動(dòng)。作為班主任，要懂得情感教育的重要性，做出正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生走向不歸路，不利于學(xué)生的身心健康。面對(duì)學(xué)生打鬧不良狀態(tài)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)注意自己的說(shuō)話方式，對(duì)學(xué)生“曉之以理”“動(dòng)之以情，這樣學(xué)生會(huì)更容易易從心理上接受教育。不僅在班主任的批評(píng)中充分地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并做出改進(jìn)。還感受到教師的關(guān)懷。

5.家校互動(dòng)，共話情感教育

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，往往只著眼于學(xué)校、班級(jí)和課堂，忽略了家庭對(duì)于一個(gè)孩子的影響力。話說(shuō)原生家庭對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，孩子在家庭中所接受的情感道德教育是他們接受學(xué)校情感道德教育的基礎(chǔ)。因此，班主任一定不能拋開(kāi)家庭情感教育來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)校情感教育。這就要求班主任要與家長(zhǎng)保持適度的聯(lián)系和交流，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情感成長(zhǎng)環(huán)境，班主任可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的家校互動(dòng)活動(dòng)，將學(xué)會(huì)感恩的精神滲透到活動(dòng)中，讓學(xué)生更好的融入到德育教育的大環(huán)境中來(lái)。例如，班主任可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中，安排學(xué)生參與家庭勞動(dòng)，如洗自己的鞋襪、協(xié)助父母洗菜做飯、打掃房間衛(wèi)生等等，學(xué)生不僅能掌握相關(guān)的生活技能，而且能真切感受父母辛勤的付出，深刻體會(huì)到家庭責(zé)任的重要性。如在特殊的日子，開(kāi)展以感恩父母、感恩長(zhǎng)輩和感恩家庭為主題的演講比賽或經(jīng)典誦讀、繪畫(huà)、征文大賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，用自己的語(yǔ)言、用自己的筆觸，表達(dá)對(duì)家庭、對(duì)父母的感恩和喜愛(ài)。還可以結(jié)合學(xué)校特色的節(jié)慶，如文化節(jié)、體育節(jié)等，開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加。在家庭德育工作中，我們應(yīng)隨時(shí)隨地抓住情感教育的時(shí)機(jī)，開(kāi)展情感教育，使學(xué)生時(shí)刻用行動(dòng)踐行明理之心，用理與情滋養(yǎng)自己健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙福杰，鐘綿興.奏響“點(diǎn)、心、情”三部曲，開(kāi)啟學(xué)生的心智[J].中國(guó)校外教育：中旬，2012.