大班幼兒水墨畫教學的指導策略研究

黃柳顏

摘要：水墨畫是中國傳統的美術代表形式之一，不同于西方的油畫，水墨畫更注重“意”的表達，基礎的水墨畫中，只有水與墨。簡單來說水墨畫就是黑與白色的搭配運用。但是在進階的水墨畫中，也有彩墨畫的出現。幼兒階段正是想象力和創造力進行發展的關鍵時期，在幼兒園大班中進行水墨畫的教學，能夠有效激發幼兒對于傳統優秀文化的興趣，提高幼兒的創造力。

關鍵詞：幼兒園繪畫教學;水墨畫;對策策略

幼兒園的美術活動是幼兒園整體教育活動的重要組成部分，而水墨畫的教學基本上是大班幼兒主要的美術教學活動。因為大班幼兒已經有了一定的美術基礎，對于水墨畫有了一定的賞析和鑒賞能力。在大班幼兒教學中使用水墨畫教學，能夠有效提高幼兒的審美能力，有利于幼兒在實際學習和生活認識美、發現美，最終培養幼兒創造美的能力。

一、營造輕松的課堂氛圍，建立有效的教學環境

想要提高幼兒學習水墨畫的效率，充分運用水墨畫教學，提高幼兒的審美能力，教師首先要營造一個輕松的課堂氛圍，建立有效的教學環境[1]。輕松的課堂氛圍有利于幼兒在實際的水墨畫學習中充分發揮自身的創造性。嚴肅的教學氛圍會壓抑幼兒自主動手操作的能力。

要營造輕松的課堂氛圍，第一就是要建立良好的師幼關系。教師在幼兒的日常學習和生活中，要對幼兒進行關愛教育，經常和幼兒聊天，降低幼兒對于教師的恐懼和警惕，使幼兒在面對教師時能夠充分展示自身的個性。同時，教師的關愛教育還有利于教師發現幼兒的心理健康特點，有利于教師在進行知識傳授的過程中幫助幼兒建立良好的心理健康素質。

其次就是教師在進行水墨畫教學活動中，教師要對幼兒進行充分引導，幫助幼兒認識到基本的水墨畫知識，使幼兒在水墨畫創作和表達中能夠充分發揮自身的思考方式和思維特點。幼兒的特點就是利用形象思維進行學習，而水墨畫注重的“意”其實并不是畫中物體的具體形象，而是整幅畫要傳達的精神和思想內涵。所以教師在進行教學時，提前讓幼兒掌握一定的水墨畫基礎知識，有利于幼兒從簡單的形象思維轉變思考方式，認識到水墨畫的美，提高幼兒的審美能力。

最后就是教師在營造輕松的課堂氛圍時，一定要注意建立有效的教學環境，這對教師把控課堂的能力提出了一定的要求。有效的教學環境不只是讓幼兒在課堂中隨意發散思維，而是要跟著教師的引導前進。如果教師把控能力比較弱，可能會出現水墨畫課堂教學中幼兒“放養”的狀態，這不僅不利于幼兒培養審美能力，而且會對教師的威信造成影響，不利于培養幼兒良好的學習習慣。或者出現枯燥無味的教學課堂，壓抑幼兒的個性發展。所以教師一定要注意把控課堂節奏和氛圍，進而提高幼兒的審美能力，最終提高幼兒的創造美的能力。

二、利用游戲教學法，充分激發幼兒的創作天性

幼兒的天性就是活潑好動，對靜心學習比較抗拒。所以教師在水墨畫的教學過程中，可以充分利用幼兒的天性進行教學，借助幼兒天性的發揮提高幼兒的審美能力和創造能力[2]。在進行大班幼兒水墨畫教學的過程中，教師可以利用游戲教學法，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒在教師的引導下提高水墨畫的創造能力，最終促進幼兒全面素質的提高。

比如說教師在進行水墨畫教學的過程中，使用模擬游戲教學法。教師可以先詢問幼兒最喜歡什么動物，幼兒可能回答貓咪、小狗、獅子、老虎和長頸鹿等等動物。教師可以組織幼兒模仿最喜歡的動物給全體幼兒進行展示。幼兒展示的時候一般會展示動物的跑走坐等基本動作，教師在這個時候可以引導幼兒，喜歡的小動物喝水的時候有什么動作，小動物在和其他的小動物在一起玩耍時有什么動作。然后教師可以再次鼓勵幼兒進行模仿。最后教師在水墨畫教學中可以引導幼兒將自己模仿的動作用水墨畫展示在紙上。幼兒在水墨畫的展示中有小老虎在溪水邊抓蝴蝶，小貓在窗臺上曬太陽，小狗在草地上追另一只小狗，還有獅子和長頸鹿等等動物的一些動作。

教師也可以在水墨畫技巧傳授的過程中使用游戲教學法，水墨畫中有濃墨、淡墨、干墨、濕墨和焦墨等，這種墨型是水墨畫中筆觸深淺的表現技法之一。教師在進行教學的過程中，可以讓幼兒用不同的墨汁吹泡泡，通過泡泡在紙上留下的深淺不一的痕跡，讓幼兒掌握基礎的水墨畫技巧。提高幼兒的水墨畫掌握程度，幫助幼兒能夠有效的創造出作品，進而提高幼兒的自信心和創造美的能力。

三、創設有趣的教學情境，提高幼兒的學習興趣

有趣的教學情境創建是能夠顯著提高幼兒學習興趣的重要教學手段之一，所以教師在進行水墨畫教學活動時，可以充分創設有趣的教學情境[3]。教師在創設有趣的教學情境時，可以充分使用多媒體等教學輔助工具，利用故事教學法，充分提高幼兒學習水墨畫的興趣，進而提高幼兒審美能力和創造美的能力。

比如說教師在教學水墨畫中的人物畫時，可以在多媒體上展示農夫與蛇的故事圖片，同時教師要搭配自身對于故事的講解：農夫在冬天回家的路上踩到了什么硬硬的東西，農夫低頭一看原來是一條蛇。教師這時候在多媒體上展示農夫撿起蛇的圖像。農夫心里想，也是一條生命，不能眼睜睜的看著它被凍死，于是農夫將蛇放進自己的懷里向家里走去。這時多媒體上展示農夫將蛇抱在懷中的圖像。農夫在快到家時，蛇醒了過來，沖著農夫的胸口就咬了一口，農夫趕緊把它扔在地上，然后問道為什么我救了你你卻要傷害我？蛇回答道有些人的本質就是傷害別人，怪就怪在你救了我。這是教師在多媒體上展示農夫被蛇襲擊的圖像。教師接下來可以引導幼兒，將農夫與蛇中的故事在紙上用水墨畫的形式呈現出來，或者教師可以引導幼兒將這個故事進行二次創作，比如說農夫看到蛇將其扔在臭水溝里，或者農夫在將死之時將這件事告訴自己的兒子避免兒子犯下同樣的錯誤等等，教師引導幼兒二次創作，將故事表現在水墨畫中。

或者教師可以先引導幼兒觀看齊白石的《蛙聲十里出山泉》，然后詢問幼兒為什么這幅畫中明明沒有青蛙卻叫做蛙聲十里呢，幼兒在賞析時可以發現，雖然畫中沒有青蛙，但是出現了蝌蚪，是青蛙的后代，同時蝌蚪的數量不少證明青蛙在上游的數量也不少。最后教師可以布置類似的繪畫任務，讓幼兒畫出青蛙的形態和特點。通過這種方法能夠提高幼兒對于水墨畫經典的賞析能力，培養幼兒發現美欣賞美的技能。最終提高幼兒創造美的才干。

結束語

總而言之，在幼兒園大班進行水墨畫教學時，教師使用多種多樣的教學方法和教學策略，能夠有效提高幼兒對于學習水墨畫的興趣。水墨畫是中國的國畫，水墨畫中代表的美是中國人從小就應該學會賞析和認知的美。所以教師在教學過程中既要培養幼兒審美能力和創造美的能力，還要培養幼兒賞析國畫的特殊才能，幫助幼兒理解我國的優秀傳統文化，培養幼兒的藝術情操。

參考文獻：

[1]周鈺露.主題背景下幼兒水墨畫的指導與策略——以大班主題活動"我們在春天里"為例[J].好家長，2019，（51）：43-43.

[2]陳雪蘭.學前幼兒水墨畫教學新探[J].好日子，2019，（23）：1-1.

[3]尹花，廖美蓉，譚敏霞.在趣味水墨畫活動中激發幼兒的創造力[J].幼兒教育：教育教學，2019，（1）：65-67.