在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的有效運用

陳升 簡祖梅

隨著新課程的不斷改革，教師也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)方式越來越多樣化。在這個背景下，分層教學(xué)由于其在教學(xué)中的優(yōu)勢獲得了廣大教師的認(rèn)同。分層教學(xué)符合學(xué)生差異性較大的特點，在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中體育教學(xué)中，為了更好地提高田徑教學(xué)效率，教師要利用分層教學(xué)為不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都能在田徑教學(xué)中有所收獲，體會成功的喜悅，進(jìn)而樹立學(xué)生的體育自信。

田徑是高中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在田徑教學(xué)中，要以提高學(xué)生對田徑的興趣為主，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對田徑的熱情，使學(xué)生主動投入到田徑教學(xué)中。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況實施分層教學(xué)，在掌握學(xué)生基本情況的前提下將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式提高田徑教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

1 對學(xué)生進(jìn)行合理分組分層

要想提高分層教學(xué)在田徑教學(xué)中的有效性，首先要了解學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)、興趣特點、體育學(xué)習(xí)態(tài)度等，并結(jié)合這些情況將學(xué)生合理分組，保障分組的合理化。只有合理化分組，才是有針對性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。教師可以從以下幾個方面著手對學(xué)生進(jìn)行分組。第一，根據(jù)學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行分類。教師在田徑教學(xué)前，要充分考慮學(xué)生的身高、體重等基本特征，并結(jié)合學(xué)生的耐力、爆發(fā)力等運動能力對學(xué)生進(jìn)行分層。確保每一層次學(xué)生的水平大致相同，保證分層的有效性。對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方式，縮小學(xué)生的差距，促進(jìn)整體學(xué)生田徑水平的提升。第二，教師要確保分層的靈活性。學(xué)生是發(fā)展中的人，不同階段學(xué)生的水平也會發(fā)生變化。因此，教師對學(xué)生的分組也要具有一定的靈活性，不能一成不變。教師在田徑教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)整。第三，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要在尊重學(xué)生的前提下讓學(xué)生了解分層的依據(jù)，明白教學(xué)目的，對自身的能力有明確的認(rèn)知。許多學(xué)生對體育教學(xué)存在著錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為體育課就是活動課、休息課，不重視教學(xué)，在田徑教學(xué)中也只是隨意地跑幾圈就結(jié)束了，這種錯誤的觀念不利于田徑教學(xué)的開展。教師在教學(xué)前要向?qū)W生講解分層教學(xué)對學(xué)生的益處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2 制定合理教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生之間具有一定的差異性，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、意志力、性格特點等各方面都有所不同，教師在開展田徑教學(xué)時要從各方面綜合考慮，制定合理的教學(xué)方法，使田徑教學(xué)滿足不同學(xué)生的運動需求和發(fā)展需要。教師可以從整體層面進(jìn)行考慮，將學(xué)生大致分為先天身體素質(zhì)較弱、后天疾病等因素造成身體素質(zhì)下降、身體素質(zhì)較好的這三大類，根據(jù)教育目標(biāo)為學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低教學(xué)難度，在田徑教學(xué)中教授學(xué)生簡單的田徑運動技能，讓學(xué)生了解田徑基礎(chǔ)知識即可。對身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師教授基礎(chǔ)運動技能外，還要將具體運動方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?，糾正學(xué)生的錯誤。還可以讓學(xué)生在原地進(jìn)行簡單的田徑訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的身體。而對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師除了對其進(jìn)行基礎(chǔ)田徑技能、運動方法外，還要加強對學(xué)生的田徑訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)。通過這種方式不但能夠使教學(xué)更加具有針對性，讓不同水平的學(xué)生都能在田徑教學(xué)中得到合理的訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的自信，使學(xué)生學(xué)有所成。

3 設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容

高中體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時，要將分層教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相整合，促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展。與其他體育項目相比，田徑教學(xué)內(nèi)容多、涉及范圍廣，幾乎涵蓋了全部的體育動作。開展田徑教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還有利于學(xué)生心理和智力的發(fā)展。學(xué)生由于身體素質(zhì)、興趣特長不同，在田徑教學(xué)中的表現(xiàn)也會有所不同。如有的學(xué)生耐力好，擅長長跑，有的學(xué)生爆發(fā)力強，擅長短跑。因此，教師在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。如教師在訓(xùn)練學(xué)生百米短跑時，對于學(xué)生而言并沒有什么難度，只要跑完就可以了，但學(xué)生的成績卻參差不齊，這與學(xué)生的身體素質(zhì)和運動力有直接關(guān)系，百米短跑對學(xué)生的爆發(fā)力有較高的要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，根據(jù)水平的不同將學(xué)生分為不同的小組，對于短跑水平較好的學(xué)生，教師可從技術(shù)層面上對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生掌握正確的跑步動作，規(guī)范學(xué)生的動作。對于短跑水平較差的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行爆發(fā)力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的跑步速度，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

4 設(shè)計不同考核內(nèi)容

體育教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計不同難度的考核內(nèi)容。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先根據(jù)學(xué)生的體育水平和特點對學(xué)生進(jìn)行分組，制定系統(tǒng)性的評價方式。將學(xué)生在田徑課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)都納入到評價系統(tǒng)中，從各方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地評價。同時，教師還可以用積極的語言對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價，以肯定和鼓勵學(xué)生為主，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)點和不足，樹立學(xué)生的自信。

5 結(jié)語

總而言之，高中體育教師在田徑教學(xué)時要意識到分層教學(xué)的重要性，從實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度正確看待田徑教學(xué)，為學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等多方面開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：1.貴州省正安縣第二中學(xué);2.遵義市體育事業(yè)發(fā)展中心（訓(xùn)練科））