探究基于分布式認知的教學設計模式

李煜嵐

摘要：隨著互聯網技術的發展，出現了更多具有現代意義的學習理論，使得教學設計領域出現了一定的改變。怎樣將這些現代學習理論合理的應用到教學設計中是很多教師所關注的問題，其中就包括了分布式認知理論。作為一種新的學習理論，分布式認知必然會對教學設計產生一定的影響，本文首先對于分布式認知的內涵進行闡述，從而對基于分布式認知的教學設計模式進行研究，希望通過本文，能夠運用分布式認知的教學設計模式為日常教學帶來更多有價值教學方式和經驗。

關鍵詞：分布式認知;內涵;教學設計模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.分布式認知的內涵

分布式這一概念源自于計算機領域當中，主要應用在對網絡數據儲存和處理功能的描述上，一些問題的解決需要龐大的計算能力，那么則需要將其分為多個部分來分別配置給多個計算機進行處理，最終對所獲得的結果進行綜合。所謂分布式認知，是指對認知活動在人群當中、時間空間當中以及人腦內外部當中的分布情況。分布式認知通過對媒體、環境和個體相互作用進行分析，來對認知現象進行解釋，其中包括了個體、個體與設備以及個體與其他成員之間的交互性活動。第三，分布式認知所關注的是參與者之間的知識傳播方式，為了讓每個人都能夠對分布式的成果進行分享，必須從個體的外在層面上進行觀點的表征，同時也強調了通過不同的表征來對系統發布觀點進行記錄。第四，分布式認知十分注重成員的信息共享，這也是成員之間相互協作的重要基礎，個體知識必須通過知識的可視化分享，才能夠將其變為可用知識。共享的信息也可以成為聚集信息，能夠為所有人對這些信息進行應用。最后是社會物質境脈的重視，分布式認知強調由認知個人向著社會物質境脈中參與活動的人進行轉變，通過交互的方式來參與到其中。因為要素之間的交互相比于孤立的探討更有意義。

2.基于分布式認知的教學設計模式分析

基于分布式認知的教學設計模式主要包括了準備、實施和評價反思這幾個階段，在準備階段當中，應該從教學任務來著手教學設計，明確教學目標并以此為基礎來對學生的特點進行分析，然后建立多個相互搭配合理的學習共同體。

2.1準備階段

基于分布式認知的教學設計模式，在準備階段中主要是按照教學任務來開展工作，具體包括了教學目標和學生分析以及學習共同體的構建。對于學生進行分析的主要目的就是對學生的發展需要和規律進行了解，同時也要充分考慮到學習主題中所包含的人際關系和情感元素，促進學習共同體的建立，滿足學生的學習需求。學習共同體的建立在準備階段中是最為關鍵的，是主要由學生組成的團體，學生們相互之間進行資源的分享和溝通，相互逐漸進行影響。學習共同體的建立需要建立一個學生們的共同目標以及所需要遵守的規則。如果從教學設計模式的角度來看待共同體的建立，那么要求教師來承擔初始的共同體建立任務，幫助這個共同體逐步發展成熟。

2.2實施階段

基于分布式認知的教學設計模式在實施階段當中，主要以學生為核心來進行活動的開展，具體的內容包括學習資源和情境的設計、認知工具的設計以及學習策略的設計等等。

具體來看，首先需要對學習共同體的起點進行明確，在共同體建立的前提下來制定共同體的學習起點，讓所有學生都能夠認真的參與到其中，從中獲得更多的認同，在良好的環境中完成自主協作的學習過程。

其次是進行學習資源的設計，所謂學習資源就是知識來源，這里主要是指源自于互聯網的資源，并要結合學習中的主題來對資源種類進行明確，從而發揮出各種資源的效果。互聯網中的資源容量非常大，且所具備的交互性很強，所以很多學習資源目前都以網絡資源的形式存在，獲取互聯網中學習資源的步驟主要包括以下幾個方面：1）要對互聯網資源進行獲取和整理，從互聯網資源中獲取資源，根據相應的標準來對資源進行歸類、整理和儲存。2）要同各國規范的途徑來對資源進行管理，互聯網中的學習資源主要包括了視頻、音頻和文字等等，在管理過程中應該遵循相應的規范和途徑，這樣才能夠避免管理混亂的情況。3）要確保獲取的資源信息能夠與情境產生關聯。因此教師需要盡可能的滿足所有學生的信息需求。

第三要做好情境設計，知識的存在需要情境提供的背景，這樣才能夠降低知識獲取的難度，同時也便于學生更好的投入到其中，分布式認知所帶來的啟示是創建一個更加接近真實的情境來推動認知活動的開展，這十分有利于激發學生們的興趣，并能夠提升他們發現問題和解決問題的能力，加速知識的遷移。

最后是認知工具設計，分布式認知理論中提出了認知會分布在各個媒介當中，而媒介則被分成了內外部的媒介，工具設計屬于外部的媒介。在基于分布式認知教學設計模式中引入認知工具，能夠承擔一定的認知任務，除了對知識進行傳遞之外，也能夠參與到認知活動當中。具體來看認知工具具體包括了以下幾種，分別為：協作交互工具、知識可視化工具、認知留存工具、學習支架工具、學習策略工具、問題解決工具等等。

2.3評價反思階段

在基于分布式認知的教學設計模式中，最為主要的環節就是評價反思過程，這也是推動整個教學設計模式不斷完善發展的主要動力，對于任何一種教學設計模式而言，評價反思過程都是不可獲取的。這一評價和反思的結果會直接影響知識體系及學習共同體的構建，讓教學變得更加完善。

結束語：總而言之，分布式認知教學帶給我們的啟示是，在教學中不應僅僅把注意力放在學生知識經驗的積累上，也不是單純的教會學生學會各種認知工具，而是要為學生創建一個良好的學習環境，讓學生能夠學會利用他人或者媒體所承載的知識，并以此來增強自身的認知能力。所以作為教師，應該積極采用多媒體方式，為學生們建立一個更加豐富逼真的網絡化問題情境，激發學生的學習熱情，讓他們能夠更加全面的理解問題。

參考文獻

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