基于任務驅動教學法的計算機教育結構研究

摘要：隨著廣大教師思想認識的提升，在進行計算機教育時，采取的方法也越來越科學。任務驅動教學法在當下得到了廣大教師的青睞，其效果也得到了充分的印證。本文針對任務驅動教學法的必要性進行分析，并分析了在計算機教育中的應用任務驅動法的結構，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：任務驅動教學法;計算機教育;結構

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于我國的計算機教育來說，教學內容的更新迭代速度較快，要想在實際進行計算機教育的過程中獲得更好的效果，采用科學的教學方法是必不可少的。任務驅動教學法就是一種比較高效的方法，能夠非常有效地調動學生學習的積極性，還能夠在教學的過程中更好地滿足學生的需求，提升教學質量。

1. 在計算機教學中應用任務驅動法的必要性

1.1順應時代需要

伴隨著計算機技術的快速發展，在計算機教學過程中實施任務驅動教學方式勢在必行。因為計算機教學要跟隨時代的發展，然而在傳統的教學模式下教學模式過于死板，在教育教學過程中呈現僵化的狀態，不能將計算機教學與當下的時代發展有機地結合，因此在教育教學過程中必須實施任務驅動教學法。

1.2滿足學生需要

伴隨著科學技術的不斷發展，學生的整體水平不斷地上升，對于計算機的理解也日益增多，計算機基礎知識不斷豐富，當下學生的計算機能力比之前的學生普遍高出一個大的等級。當下的學生能夠通過自己的自主性學習達到最終的教學目的，所以在現如今的計算機教學過程中能夠有效地運用任務驅動這一教學方式，營造出全新的教育教學氛圍。

1.3符合教育需要

伴隨著素質教育的不斷發展，我國的教育教學正在不斷地擺脫傳統的教育教學模式，掙脫“填鴨式”教學模式的束縛，創設以學生為主體的教育教學新氛圍，形成多元化教學的新格局。任務驅動教學方式在計算機教學中有效的應用，大大滿足了當下素質教育的相關要求，促使計算機教育的良好、快速的發展。

2. 任務驅動法的結構研究

對于計算機教育來說，任務驅動法雖然有非常顯著的效果，但是要想在實踐的過程中充分發揮其作用，就一定要對任務教學法進行科學的規劃和設計。任務教學法主要包括以下三個部分：任務設計、教學實施、教學評價。

2.1任務設計

任務設計是任務驅動教學法的首要環節，也是后續教學工作開展的基礎。要想使用任務驅動法達到理想的教學效果，教師一定要認真分析教學情境，合理設計教學任務。比如在教學工作的準備階段，教師應當根據本節課的教學內容，設置相應的教學主題，并在講解相關知識的過程中設置相應的學習任務，讓學生能夠利用知識解決一定的問題，強化學生對于知識的掌握。需要注意的是，教師設置的目標應當能夠對學生形成一定的引導，能夠激發學生的學習興趣，讓他們在學習的過程中更加主動。需要注意的是，在設置學習目標時，應當先從小目標入手，通過讓學生完成多個小目標，進而完成更大的目標。這種循序漸進的方法也有助于培養學生良好的學習習慣。在設計教學任務時，教師還要注重任務的趣味性。趣味性的教學任務能夠非常有效地激發學生的參與熱情，讓他們在完成任務的過程中投入更多的精力，同時更加主動，讓任務的完成效果更好。

2.2教學實施

在課堂教學的過程中，任務驅動法的應用對教師提出了一定的要求，需要教師能夠根據已經掌握的線索進行分析，和學生一起通過思考來解決問題。任務驅動法雖然是在既定目標的指引下，完成特定的學習任務的一種模式，但是要想在實際應用的過程中獲得理想的效果，教師一定要積極和學生進行互動。比如在完成有關編程指令的教學之后，教師可以先讓學生進行實操，完成特定的編程任務，然后對學生的完成情況進行檢查，檢驗學生是否按照要求完成任務。任務驅動教學法雖然能夠達到更好的教學效果，但是并不意味著教師在布置完學習任務之后就完成了自己的工作。在學生學習的過程中，教師也要積極參與進來，對學生提供相應的幫助，讓他們更加高效的完成學習任務，掌握相關的知識。而和學生進行互動的形式是多種多樣的，尤其現如今信息技術快速發展，各種社交軟件極大地提升了人們的信息交互效率，教師在布置完學習任務之后，可以和學生在社交軟件上進行交流，幫助學生解決問題，并了解學生完成任務的進度。

2.3教學評價

對于任務驅動教學法來說，積極進行教學評價也是提升教學質量的有效方法。由企業對于計算機教育來說，知識體系相對復雜，知識點的難度較大，對一些學生來說，理解起來比較困難。任務教學法雖然能夠在任務的驅動下，讓學生利用所掌握的知識解決相應的問題，但是在這一過程中，教師采取的教學方法也會產生非常直接的影響。教師需要有足夠的思想認識，在教學的過程中及時對采用的方法進行總結，對教學過程中的不足之處進行改正。教學評價還需要對學生任務的完成情況進行評價，比如一些需要團隊合作完成的任務，教師在評價時需要明確學生在完成任務過程中的分工，然后針對各自負責的內容進行檢查，幫助學生發現其中的問題，并協助他們進行解決。教學評價需要有一定的標準，在實踐的過程中，教師需要不斷優化標準，讓評價標準越來越科學、越來越全面，能夠對學生任務的完成情況形成更加全面的考量，促進他們的全面發展，讓他們的實踐能力和創新能力得到提升。

結束語

在進行計算機教育的過程中，任務驅動教學法的應用越來越廣泛。雖然這種方法能夠取得很好的效果，但是前提是要按照科學的步驟來進行。教師一定要對任務進行科學的規劃和設計，在學生完成任務的過程中，教師還要給予一定的幫助和指導，并通過有效的方法跟蹤任務的完成進度。與此同時，教師還要有意識地對任務驅動教學法的應用進行總結和反思，在提升教學質量的同時，對自己采用的教學方法進行優化，并對學生形成全面的評價，讓他們能夠針對自身的不足進行彌補。本文針對任務驅動教學法的計算機教育中應用的必要性進行分析，并按照結構對教學法的應用提出了一些建議，希望對廣大教師有所幫助。

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作者簡介：左佳琦，男，1996.12.16，河北省張家口市，漢，本科，計算機科學與技術，河北民族師范學院