淺談幼兒園小班化語言教學(xué)有效性

錢詩鶯

摘要：無論在哪個時期，生存在哪個國家，人們的生活都離不開語言交流，語言交流的順暢能夠更真情實意地表述出自己的想法，或者闡述事實。幼兒對事物的認知比較少，需要教師采取有效的方法引導(dǎo)幼兒對事物的認知。利用小班化語言教學(xué)的方式可以讓幼兒有效地提高語感和語言表達能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班化;語言教學(xué);有效性

前言：

在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到：要培養(yǎng)早期幼兒的語言表達能力，引導(dǎo)幼兒具備相應(yīng)的社交意識與語言交流能力，為幼兒身心全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師們應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)幼兒語言表達意識，激發(fā)幼兒的語言表達欲望，創(chuàng)新當(dāng)前式教育模式，一反粗礦式教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒在掌握語言交流技巧的同時，學(xué)習(xí)多方面知識技能。

一、課堂實踐中培養(yǎng)幼兒的語言認知

“語言教學(xué)”是泛指任何有關(guān)語言的教導(dǎo)行為，它覆蓋于字詞形態(tài)、詞匯、語法等各個方面，滲透到日常學(xué)習(xí)生活之中。在實際的幼兒教育過程當(dāng)中，將這種語言教育法引入課堂教學(xué)，對于早期的幼兒來說，具有高效啟發(fā)性影響作用。這個時期的幼兒們，對許多知識性的學(xué)習(xí)都是通過模仿式的學(xué)習(xí)，幼兒教師們在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，積極推動語言化教學(xué)，引導(dǎo)幼兒多參與切實的語言交流活動，可以在潛意識中培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒的語言意識、說話思維調(diào)理、待人處事的行為習(xí)慣等等。讓幼兒在日常化的教學(xué)活動當(dāng)中，就可以接觸到社會心理學(xué)方面的知識，掌握相關(guān)語言表達能力與人際交往模式，激發(fā)與啟發(fā)幼兒們早期的身心發(fā)展意識。基于此，幼兒教師們應(yīng)當(dāng)在具的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，具有語言交流化意識地引導(dǎo)幼兒們多交流、善交流。

例如，在具體課堂教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師在給幼兒傳授“龜兔賽跑”這個故事的人生道理時，可以先帶領(lǐng)幼兒們先閱讀一遍課本讀物，然后在帶領(lǐng)幼兒朗讀一遍這個故事，這個過程當(dāng)中，幼兒教師們可以利用多媒體教學(xué)手段，讓幼兒們多聽幾遍故事的錄音，讓幼兒在傾聽的過程當(dāng)中，可以思考龜兔賽跑輸贏結(jié)果的問題。“為什么烏龜腿短，跑的還慢可以拿冠軍跑贏兔子呢？”如果幼兒教師們平鋪直敘地跟幼兒傳輸大道理，幼兒們可能會不感興趣或者是反感，以此達不到實際的課堂教學(xué)效果。對于更加深奧的道理，如果過于理論化的文本閱讀，幼兒肯定是吸納不了的，幼兒教師們通過日常化的語言交流，才能更好更快地讓幼兒掌握對應(yīng)的知識要點與人生道理。此外，在語言化教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒還能在此學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言表達技巧、掌握相關(guān)的語言表達能力，很好適應(yīng)當(dāng)代社會綜合性人才的培養(yǎng)需求，也更好地鼓勵與引導(dǎo)幼兒接觸社會、走向社會。

二、小班化分組游戲，促進語言教學(xué)

小班化教學(xué)意味著精細化、針對性的教學(xué)手段，在小班化的教學(xué)模式背景之下，幼兒們可以得到更針對性、更貼切幼兒自身發(fā)展的教育。而游戲的形式教學(xué)，又是幼兒階段的孩子比較喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，以游戲的方式來引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識道理，可以讓幼兒在一種較為放松、愉快的方式下進行學(xué)習(xí)，以此更好促進幼兒朝身心愉快方向上發(fā)展。因而，在實際的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，幼兒教師們應(yīng)該積極探索各式各樣的游戲活動，大膽創(chuàng)新分組模式，針對性引導(dǎo)幼兒們多進行交流探究活動，組內(nèi)交流、組與組之間互動溝通，以此來引導(dǎo)幼兒進行語言教學(xué)活動。

例如，在具體的課堂教學(xué)開展之中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒分組開展游戲活動，如朗讀接龍、阿拉伯?dāng)?shù)字背誦、念繞口令等等，讓幼兒以自愿的形式挑選隊友，幼兒教師在根據(jù)整體的水平與個體幼兒的能力方面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓幼兒在可控范圍內(nèi)開展相應(yīng)的游戲活動。在游戲活動開展過程當(dāng)中，幼兒教師也可以在組內(nèi)挑選一個小組長，帶領(lǐng)整個小組開展相應(yīng)的交流學(xué)習(xí)活動，讓幼兒們在組內(nèi)積極進行溝通互答，能讓幼兒在同齡年玩伴中，找到共鳴點，帶動課堂的整體氛圍的同時，還能關(guān)切到每個個體幼兒的具體發(fā)展情況。此外，幼兒教師們在開展小班化游戲活動的時候，也不要忽略對幼兒整體學(xué)習(xí)進度的把握，定期引導(dǎo)幼兒開展跨組交流、班級活動等，可以讓幼兒接觸更多的朋友，在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能很好地接觸整個幼兒發(fā)展的大環(huán)境，更好地培養(yǎng)語言表達能力，鍛煉語言交流技巧，牢固社交的手段。

三、貼近生活實踐，引導(dǎo)幼兒語言學(xué)習(xí)

幼兒們受限于年齡、智力發(fā)展等各方面因素，對于過于抽象化的概念與復(fù)雜的道理，還不具備完全的理解與掌握能力。因而，幼兒教師們在開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動之時，應(yīng)當(dāng)關(guān)切到這個時期幼兒身心發(fā)展的特點，以幼兒主體出發(fā)，更好地接觸生活實際，讓幼兒更好地聯(lián)系生活與實際教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒從生活實際出發(fā)，掌握相應(yīng)的道理知識，在這個過程當(dāng)中，幼兒們不僅可以更高效地掌握課堂中所傳授的理論知識，也能更好地發(fā)揮主觀能動性應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，從實踐中來，到實踐中去，才能算是成功的教學(xué)。

例如，幼兒教師們可以在實際的課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)幼兒接觸當(dāng)代生活實際，將日常生活常識融入課堂教學(xué)當(dāng)中。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的專用交通語言表達時，可以切身實際制造相應(yīng)的課堂環(huán)境，讓幼兒在特定的課堂氛圍之下，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識。在相關(guān)交通語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幼兒教師可以先引導(dǎo)觀察一組日常交通視頻，幼兒們在相應(yīng)的教學(xué)視頻當(dāng)中，便可以發(fā)現(xiàn)：人們經(jīng)常在紅燈的時候停下來不往前走，等綠燈到了才有序地過斑馬線，遇到老年人行走不便，還會經(jīng)常有熱心人前攙扶，幼兒教師們就可以利用這些不經(jīng)意之間的舉動，引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會“紅燈停，綠燈行”等相關(guān)口號，通過日常生活化的教學(xué)，幼兒們可以通過語言朗讀與背誦的相關(guān)能力，掌握相應(yīng)的社交基本知識與相關(guān)的社會規(guī)則，更好為幼兒身心全面發(fā)展保駕護航。

總結(jié)：

綜上訴述，幼兒園的語言教育對幼兒身心發(fā)展具有積極引導(dǎo)作用，不僅能夠帶領(lǐng)幼兒接觸早期語言交流表達能力，還能在潛意識中培養(yǎng)起幼兒的社交意識與社會的規(guī)則意識。當(dāng)然，在這個過程當(dāng)中，幼兒教師們應(yīng)當(dāng)勇于探究新興教學(xué)模式，敢于嘗試小班式教學(xué)，通過游戲等途徑，引導(dǎo)幼兒貼近生活實際，更好地將語言能力落實于具體生活實踐當(dāng)中。

參考文獻：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)柯巖中心幼兒園 312000