淺談幼兒攻擊性行為的形成原因及其應對策略

茅梅芳

摘要：隨著社會的不斷進步和素質教育理念的提出，幼兒教育的作用不再是單純的幫助學生能夠完美地進入到小學校園之中，更多地是為了幫助學生形成正確和良好的行為習慣和生活學習態度。但是，在目前的幼兒園教學之中，許多家長和教師會發現幼兒的行為具有一定的攻擊性，幼兒無法和諧的與其他兒童相處，這一現象不利于幼兒的身心發育，幼兒園教學的教學任務自然也就無法得到有效落實。因此，為了解決幼兒攻擊性行為這一不良現象，本文就將從實際的幼兒教學實踐出發，根據幼兒攻擊性行為形成的原因分析，提出相應的應對措施。

關鍵詞：幼兒;攻擊性行為;形成原因;應對策略

前言：

幼兒的攻擊性行為，即幼兒會較為頻繁地表現出攻擊性，對他人進行身體上的傷害或者言語上的侮辱。幼兒的這一行為是幼兒教師在進行教學時最容易遇到的現象，同時也是較為重要的現象。幼兒的攻擊性行為會對其他幼兒的身體和心理健康發育產生極為不良的影響外，還會導致自身的心理發育走向暴力化，在沒有及時的干預和引導的條件下，可能會導致幼兒在青少年階段就走向違法犯罪的道路。因此，幼兒教師應當充分重視這一不良現象，對這一現象進行及時的糾正和制止，引導幼兒在健康環境下茁壯成長。

一、創設和諧成長環境，營造健康成長氛圍

在進行幼兒教學對過程中，教師較容易發現，幼兒觀看的動畫片中許多都包含著暴力、血腥、仇恨等元素，動畫片中也大量的出現人物對抗，爭搶，打斗等故事情節。由于幼兒園階段的學生的年齡較小，對事物的認知較不健全，自身對三觀還未能得到正確樹立，因此，幼兒在接觸到這些動畫片之后，在這些故事情節的潛移默的印象化下，會對其中的故事情節和元素進行模仿，心理受這些暴力元素的影響而表現出行為上的攻擊性。因此，幼兒教師為了在根本上杜絕學生的攻擊性行為，就需要在教學過程中，保證幼兒的成長環境是和諧健康的，避免幼兒接觸到具有暴力傾向和攻擊性的動畫片或者其他暴力元素，通過和諧的成長環境，引導學生利用正確的方法而不是攻擊性的行為處理日常事務，保證幼兒心理健康成長。

例如，為了為學生營造健康快樂的成長環境，教師在幼兒園日常的教學環節中，就應當重視對幼兒園內動畫片的選擇和對游戲環節中的玩具設計。在以往的幼兒園動畫片中，部分教師會忽視動畫片的適齡對象，忽視學生的年齡特征，為學生播放例如“奧特曼”、“熊出沒”等涵蓋較多打斗環節和斗爭環節的動畫片，學生在觀看這些動畫片之后，模仿動畫中的情節，表現出較強的攻擊性，不利于學生的成長。教師應當將這一類動畫片替換為符合幼齡兒童觀看的諸如“花園寶寶”等動畫，利用動畫中的和諧的故事情節，為學生創設和諧的成長環節。同時，在教學游戲環節中，教師還應當注意游戲的形式，盡量以合作式的游戲為主，減少游戲環節中出現爭吵，打鬧等現象出現的風險，停止提供諸如刀、槍、劍等游戲道具，從而保證學生能夠在和諧的成長環節下健康成長。

二、培養幼兒同情心，提升情感共情能力

幼兒出現攻擊性行為的很大一部分原因，往往是因為幼兒的同情心較為薄弱，不能夠體會到自己的行為對其他學生的傷害，不能夠站在對方的角度進行思考，從而導致自身的行為具有較強的攻擊性。為了解決這一現象，教師就應當在教學環節中，重視對學生同情心的培養，通過豐富的教學環節或教學形式，引導學生能夠對他人感受產生情感共鳴，從而能夠保證自身的行為顧及他人的感受，通過自身道德感的約束，保證攻擊性行為的產生，從而有效杜絕幼兒的行為表現出攻擊性，有效保證幼兒能夠健康地完成身心發育。

例如，在實際的教學環節中，幼兒在進行區域活動時發現一窩螞蟻，部分幼兒會對螞蟻產生攻擊性，會用腳消滅螞蟻。這時候，教師就應當及時制止這一行為，引導學生想一想，“這些有螞蟻有沒有父母和小伙伴呀？”、“你把他們踩死了，他們的父母和好朋友會不會傷心呀？”等問題，幼兒在思考這些問題的過程中，意識到自己的錯誤行為，同時，幼兒能夠在教師這樣的引導之下，產生對其他小動物的同情心。在這樣的教學引導的過程中，幼兒的同情心能夠得到有效培養，幼兒在思考的過程中，也充分提升自身的情感共情能力，從而保證幼兒能夠在未來想要進行攻擊性行為時，運用同情心遏制自身行為的攻擊性，有效保證幼兒的心理健康成長。

三、改進幼兒教學方法，培養情緒控制能力

在以往地幼兒教育的教學過程中，部分教師往往會忽視幼兒的情感變化，幼兒在犯錯誤之后，這一部分教師不顧幼兒的解釋，剝奪幼兒解釋的機會，一味地懲罰幼兒，從而導致幼兒地心理發育受到較大影響，而表現出具有攻擊性的行為。因此，教師在幼兒教學的過程中，一定要注重教學方法的把握，將以往的教學方法摒棄或者革新，通過正確的教學方法的使用，引導幼兒合理地宣泄出自身的情感，表達出自身的感情。同時，教師還可以運用游戲化的教學環節，引導學生通過游戲，培養自身控制不良情緒的能力，保證幼兒能夠在游戲的潛移默化的幫助下，認識到攻擊性行為的錯誤，從而有效避免幼兒出現攻擊性行為。

例如，教師可以為幼兒創設角色扮演類游戲活動，引導幼兒在角色扮演的過程中，提升自身的情緒控制能力和對自身行為的控制能力。教師可以為學生提供警察、裁判等游戲角色，引導扮演警察的學生，在抓壞人的同時，還應當幫助其他人解決生活中遇到的問題和矛盾，要對別人有禮貌。學生在進行這樣的角色扮演的過程中，通過教師的引導和自身角色的感悟，有效培養自身遵守規則的意識，有效提升自身的約束能力，意識到自身的行為應當遵守規則，從而有效杜絕攻擊性行為的產生。通過這樣的教學模式，幼兒的心理健康成長得到有效保障。

總結：

總而言之，幼兒是國家和社會的未來，幼兒的攻擊性行為會導致幼兒的心理成長出現較大的偏差，從而導致幼兒在未來走向違法犯罪的道路。為了保證幼兒的心理健康成長，幼兒的未來能夠走向正確的道路，教師必須對幼兒的攻擊性行為實行有效的干預。而如何有效做到這一點，需要幼兒教師根據幼兒的年齡特征和心理特點，對教學的方法和模式以及教學環節的設計進行不斷的探索和研究。

參考文獻：

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浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312030