幼兒園有效開展家園合作的策略探究

夏安香

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒教育不僅僅只是幼兒在幼兒園中所受的教育，家庭教育對幼兒教育也起著舉足輕重的作用。不管是幼兒園教師還是家長，都需要樹立正確的教育觀念。家園合作，在游戲活動、情感教育中，提升素質教育，幫助幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒園;展家園合作;策略探究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-108

引言

隨著經濟社會快速發展，對幼兒教育提出比以往更高地要求，其中最為顯著的變化即發揮家庭教育重要性，換言之強調家園合作必要性。因為家庭是幼兒除幼兒園接觸最多地主陣地，父母更是與幼兒朝夕相處的存在，自然而然需要發揮教育功能對幼兒開展道德素質與行為品質教育。正因如此為家園合作奠定堅實基礎，教師應借助多種渠道讓家長積極參與到保教活動當中，積極與家長針對幼兒在園和在家中情況進行溝通交流，一定程度能增強家長對幼兒教育的認同感與信任感，大幅度提高幼兒教育質量，真正促進幼兒健康成長。

1家園合作的意義

在幼兒階段的教育工作中，家庭教育占著非常重要的作用，家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒園教育中不可或缺的一部分。家園合作的教育意義非常重大，幼兒每天的活動主要都是發生在家庭和幼兒園中，《全球幼兒教育大綱》中有明確指出——兒童的發展是家庭、教師、保育員以及社區共同的責任。家長作為幼兒們的第一任老師，也是伴隨幼兒時間最長、最有影響力的老師，對于幼兒們的語言、認知、社交以及情感等都有著深遠的影響，幼兒通過在家庭和幼兒園這兩個環境中分別獲得不同的學習和生活經驗，在家庭中所學習到的知識可以在幼兒園中運用，在幼兒園學到的知識可以在家庭中進行鞏固，以此來做到家庭和幼兒園的相互統一，為幼兒們創造一個良好的環境使幼兒們可以將所學習到的知識進行靈活的運用，有效地促進幼兒的全面發展。

2幼兒園有效開展家園合作的策略探究

2.1優化家園合作形式

隨著家園合作理念滲透，合作形式也越來越豐富。幼兒教師和家長沒有充分認識自身在幼兒成長中發揮地重要作用，以致于沒有高效運用家園合作，其合作形式也相對表面和單一，因而需要基于實際情況開展家園合作。首先，開設親子活動。幼兒園可定期開展親子活動拉近教師與家長、家長與幼兒之間距離。即每個月有一天為親子活動日，每位幼兒家長都要在這一天積極參與到幼兒園組織的各種活動，結合家長實際情況設置活動內容，促使家長能在親子活動中深入了解孩子，更激發家長參與親子活動積極性和主動性，一定程度還能體驗和感悟幼兒教師的辛勞。家長也能借助親子活動進一步了解幼兒與家長，打破溝通交流阻礙，為后續開展高效家園合作做好鋪墊。

2.2提升教師綜合素質

相關研究指出，新入職教師受多方面因素影響，在教學以及與家長溝通交流方面存在的問題多于有一定教學經驗的教師。從調查中分析得知，新入職教師因缺少家園合作經驗或未掌握正確家園合作技巧而無法在家園合作中預估整體走向，過于傾向為家長發布指令，也不要考慮家長接受程度或理解能力，以致于家園合作效率偏低，甚至家長會因幼兒教師工作態度和專業能力而心生不滿。尤其幼兒教育面對年齡小，身心尚未完全發展的幼兒，新入職教師在工作過程中過于傾向為幼兒傳授知識，很少注重與家長溝通交流，以致于沒有充分把握幼兒思想觀念，當出現問題時無法高效解決，影響家園合作和互動效率與質量。

2.3開展多樣活動，提高家園親密度。

內容切合家長需求的專題講座會對家長育兒起到積極作用。園所充分考慮聽講者的特點，預設切實可行的內容進行指導，活動參與率極高，家長受益匪淺。除了講座，家長沙龍也能夠解決家長的育兒困惑。園所會根據困惑邀請有經驗的骨干教師及其他有同樣需要的家長，進行交流溝通，共同解決困惑。如果家長無暇參與園所講座或沙龍，還可以通過家園之窗、家長告知書、微信公眾號等途徑了解園所及幼兒的情況。通過以上方式，家長隨時都能關注、學習、借鑒教師的指導方法，從而提高科學育兒的水平。

2.4針對兒童的差異性開展家庭教育。

從幼兒的實際發展規律來看，幼兒時期的孩子正處于身體、智力發展的重要階段，言行舉止習慣還未形成，不具備自主認知和分辨的能力，沒有建立自己的個性。但是，因為每個幼兒生活環境的不同，其建立的身體機能、思維方式等都存在差異。例如，朵朵喜歡各種玩具，故家里的玩具有很多，朵朵每天都會將各種玩具從抽屜、桌上、架子上拿出來，并隨意丟到地板上，弄得亂七八糟。雖然朵朵的父母在一旁制止她，但是朵朵還是繼續亂扔。教師可以告訴父母，朵朵年齡較小，認知水平還不高，采用“不要扔、不許扔”這樣的命令口氣對朵朵來說可能無濟于事，語言上的命令只會讓朵朵增加亂扔玩具的興趣，家長可以比較委婉地說：“你以前做得非常好，今天怎么沒收拾呀？”朵朵在回憶時會產生內疚的情緒。這時，家長再和孩子一起收拾，這樣會幫助幼兒養成愛整潔、有規律的好習慣，并樹立起保持室內整潔的責任心。

結束語

總之，家園合作充分發揮幼兒園與家庭特有的教育功能，最重要二者均將兒童發展作為教育主體，雙方都應發揮各自優勢并緊密配合，最大限度促進幼兒身心健康發展。在實際合作過程中需改變傳統教育觀念，尤其幼兒家長潛在的陳舊思想，都需要教師迎難直上，高效解決家園合作問題，雙方相互支持、信任與配合輔助幼兒健康成長，最大限度提高幼兒質量，實現預期教育目標。

參考文獻

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