在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

陶麗芬

摘要：在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，僅憑教師的分析和講解往往很難讓學(xué)生快速的掌握相關(guān)知識(shí)，更別提有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力了。基于此，在教學(xué)之前，教師必須要對(duì)當(dāng)下的教育情況進(jìn)行全面的分析和了解，科學(xué)合理地對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，有效的將數(shù)學(xué)思想方法滲入數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程。這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到較為明顯的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);滲透;數(shù)學(xué)思想方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-120

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思維的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和舉一反三能力提高的關(guān)鍵所在。通常情況下，較為常見的數(shù)學(xué)思想方法主要有數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、分類思想、比較思想等。在具體教學(xué)過程中，教師必須要的交流進(jìn)行深入的了解，在掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合教學(xué)要求之后，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的選擇和組合，并利用學(xué)生喜聞樂見的方式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣才為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展提供良好的保障。

一、在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在教學(xué)之前，教師必須要充分的明確數(shù)學(xué)思想方法滲透的明確性、系統(tǒng)性、過程性、反復(fù)性的原則，在充分的了解實(shí)際的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之后，科學(xué)合理的對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化和整合。在這過程當(dāng)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與主題相關(guān)且能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)內(nèi)容;也可以再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況之后，引入一些具有數(shù)學(xué)性、教育性的案例的事件。結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求進(jìn)行篩選，并將其有效的融入和滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

例如，在進(jìn)行“可能性”的教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效的滲透轉(zhuǎn)化思想。教師可以在了解學(xué)生的生活之后，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件，如，用左手拿筷子吃飯、太陽(yáng)從西邊升起來、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)、每天都有人出生、三天后會(huì)下雨、從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西、雨后有彩虹、天冷了加衣服等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知對(duì)這些事件進(jìn)行判斷。將未知轉(zhuǎn)化成一致的方式來加深學(xué)生的記憶，再進(jìn)一步的結(jié)合事例進(jìn)一步的進(jìn)行不可能事件、可能事件、隨機(jī)事件的概念的講解。在學(xué)生掌握了上述知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以進(jìn)一步的引入猜硬幣正反面、摸球游戲，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)情境當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法不僅是一種解題方法，同時(shí)也是一種具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維。因此，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，若教師單刀直入地對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行分析，往往很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有深刻的理解和掌握，更別提是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來解決數(shù)學(xué)問題了。基于此，教師就可以利用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)情境來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，巧妙地將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為更加形象的音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等的元素，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或知識(shí)入手來進(jìn)行復(fù)雜概念的學(xué)習(xí)。這樣才能使學(xué)生構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和思維體系。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加法減法”的教學(xué)過程當(dāng)中，可以引入數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)換思想。教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)情境：“嘉城中心小學(xué)五年級(jí)3班的學(xué)生有一塊正方形的試驗(yàn)田。學(xué)生和教師協(xié)商之后，決定在試驗(yàn)田上種植白菜和番茄。利用1/2的試驗(yàn)田種植白菜，1/4的試驗(yàn)田種植番茄。試驗(yàn)田上種植番茄和白菜的面積一共占了整塊地的幾分之幾？”，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解問題，利用視頻當(dāng)中的相關(guān)工具來向?qū)W生直觀的展示試驗(yàn)田的劃分，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解。而在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可讓學(xué)生參考整數(shù)加減法的規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算。這樣不僅能夠使學(xué)生快速的掌握正確的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法和規(guī)律，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的分析能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、在小組合作當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

受到后天環(huán)境和后天因素的影響，小學(xué)生的認(rèn)知和理解總會(huì)存在著較為明顯的差異。且在進(jìn)入小學(xué)之前，學(xué)生并沒有接受過較為系統(tǒng)的本身的數(shù)學(xué)能力相對(duì)較低。若教師統(tǒng)一的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生必須要利用某一種數(shù)學(xué)思想方法來解決同一個(gè)問題。不僅會(huì)使學(xué)生形成固化的數(shù)學(xué)思維，還會(huì)增加班級(jí)當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)圖形的兩極分化。基于此，為了打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，教師可以在當(dāng)下的課堂教學(xué)過程當(dāng)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式。在科學(xué)的將6～8個(gè)層次相同或不同的學(xué)生劃分和同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來為其安排多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度出發(fā)來進(jìn)行思考和解決。另外，也可以根據(jù)學(xué)生情況來進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的分析和講解，指導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證。在這過程當(dāng)中，還可以讓小組當(dāng)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好或理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其他成員學(xué)習(xí)正確學(xué)習(xí)方法和解題技巧。這樣才能有效的提高每個(gè)學(xué)生的綜合解題能力和數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須樹立全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，在了解數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和規(guī)律之后，以此為依據(jù)和參考來引入多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然后，再利用多媒體教學(xué)情境來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想方法和技巧。也可以在考慮班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的個(gè)性和特性之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)脭?shù)學(xué)思想方法來解決問題。這樣才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

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