《威尼斯的小艇》說課稿

馮其俊

一、說教材

摘要：《威尼斯的小艇》是小學語文五年級下冊第七組中的第一篇精讀課文。本組教材是以“異國風情”為主題。作者是美國作家馬克·吐溫寫的一篇寫景散文，文中介紹了威尼斯小艇的樣子，船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，展示了這座聞名于世的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

關鍵詞：教學 閱讀能力 觀察

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-17-0

二、說教學目標及重難點

正文：1、教學目標

（1）自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“尼、斯”等15個會寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。

（2）學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據，理清課文層次。

（3）領會抓住事物特點描寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物，風情結合起來描寫的表達方法。

（4）了解威尼斯獨特地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美，小艇的形態美。

2、教學重點

領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法;感受威尼斯的風光美，小艇的形態美。

3、教學難點

了解威尼斯獨特地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯水城的美景，小艇的形態美。

三、說學情

小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能把握住本課的主要內容。但是，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品讀課文內容，分析課文中的句子，并結合圖片，視頻，讓學生有一個直觀的了解。

四、說教法和學法

1、說教法

在教學過程中，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮學生的主動性和積極性，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮小組學習的優勢，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“閱讀——思考——交流——評議”的教學模式，所謂“閱讀——思考”就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟;“交流”就是鼓勵學生質疑問難，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手獲得新知;“評議”就是對別人發言進行評價，也可以提出不同的見解，最終達到培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

2、說學法

在教學過程中，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等方法進行學習，讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優美的語言文字，然后組織學生交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，積累閱讀方法，提高自學能力。

五、說教學過程

1、揭示課題，激發興趣

課件出示威尼斯的有關資料，豐富的學生課外知識，有助于理解課文內容，激發了學生了解課文內容的興趣。

2、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍;自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻印象？

通過初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內容，為深入理解課文提供了條件。

3、學習課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用

通過閱讀交流，了解這里的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，感受小艇在威尼斯的主要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點

引導學生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個生動形象的比喻句，結合，插圖了解小艇的樣子。啟發學生在以后寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，做到了讀寫的有機結合。

（3）了解坐在船艙里的感覺

引導學生反復朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服〈皮墊子軟軟的，像沙發一般〉新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑），興奮〈跟來往的船只打招呼〉。

組織學生進行說話訓練，讓學生展開想象用“坐在小艇里可以——可以——還可以——”的句式互相交流，培養他們的想象能力。

（4）了解“船夫駕駛技術特別好”

放手讓學生用“讀讀，畫畫，議議，想想”的方法自學課文，這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗，發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

在自主交流中引導學生了解“船夫的駕駛技術特別好”是這一個自然段的中心句，總領全段，下面幾句話，圍繞中心句具體敘述，感受先總后分的構段方式。

引導學生抓住關鍵詞語“操縱自如、擠過、穿過、急轉彎”等感受“船夫的駕駛技術特別好”，指導學生了解“兩邊的建筑飛一樣往后退”，是運用了側面描寫的手法，來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

安排說話練習：

假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？使學生說、聽、讀、寫的綜合能力得以提高。

通過教師總結，使學生了解船夫的駕駛技術如此高超，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

（5）了解“小艇和人們的生活關系密切”

課文介紹小艇與人們的生活息息相關的內容，文字淺顯易懂，學習易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，我充分利用圖表引導學生根據要求，有目的進行學習和交流，從而突破難點。針對這部分內容安排了課堂練習，引導學生拓展交流，在威尼斯除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？學生聯系自己的生活實際暢所欲言，讓學生認識到小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息

引導學生自由閱讀，了解威尼斯的動態美和靜態美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇穿行在河道縱橫的水城威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

六、說作業設計

寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點來，緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，并表達自己對家鄉的熱愛。

“東方威尼斯”是蘇州，“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同，再次領略異國風情。鼓勵學生搜集和閱讀有關資料，把學生由課內帶向課外，讓他們去感受世界名城的神奇與美麗。擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識。

七、說板書設計

根據五年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這座水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象地板書，這樣可以使學生一目了然的知道威尼斯的小艇的特點及重要性。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。

板書設計如下：

18、威尼斯的小艇

樣子奇特

駕駛技術特別好

作用大

八、說課堂講價

《新課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。

1、重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解，特別是小艇的樣子以及與人們生活的關系的理解是否透徹。

2、重點考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

3、側面考察理清課文思路，根據要點探究內容等方面的情況。