小學低年級數學教學中學生口算能力培養策略探析

張玲迪

摘要：在日常教學過程中，培養學生口算能力是一項長期而系統的教學任務，教師有必要從教學實踐經驗出發，對當前教學過程進行總結和反思，從而不斷優化數學教學途徑，提高學生口算速度與能力以及數學學科素養。

關鍵詞：小學低年級數學教學中學生口算能力培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著小學數學教育的不斷改革和創新，口算能力已然成為小學數學教育的重中之重。在開展口算傳授課堂中，由于小學生本身的特質在教學過程中出現很多弊端，例如：一方面，小學生在做題過程中不仔細審題，導致口算的失誤;另一方面，數學教學的邏輯思維能力較強，初期教師沒有充分發揮好自己作為“領頭羊”的作用，從而使學員在數學講堂中缺乏積極性，沒有真切地讓學生感受到學習的樂趣。

一、提高小學生對口算能力提升的興趣和重視程度

興趣是學生學習最好的老師，在小學數學的教學中對小學生的口算能力進行培養，提高小學生的學習興趣和重視程度是關鍵。一方面，教師在進行小學數學教學的過程中，要通過多種方式促進小學生重視口算能力的重要性，如在日常生活中要購買東西遇到沒有計算器的情況，就只能依靠口算，又或者不掌握良好的口算能力，那么就不能指導商家報出的價格是否正確，提高口算能力能夠避免自己吃虧上當;另一方面，可以通過在日常的教學中，多為小學生布置一些口算的題目和練習，為小學生制造口算能力培養的途徑，促進小學生養成良好的學習習慣，提升他們學習的興趣和學習的能力;另外，小學生之間也存在著攀比的心理，如果不進行良好的引導，就會導致他們進行物質上的攀比，樹立錯誤的人生觀和價值觀，而運用口算能力培養的方式，第一，能夠使小學生轉移攀比的對象，由物質上攀比轉變為學習上的攀比，促進他們健康的成長發育，第二，能夠通過小學生對口算能力之間的攀比，激發他們進行口算能力養成的積極性和興趣，提高教學的質量和小學生學習的能力和效果，為小學生的健康成長和發育提供良好的保障。

二、強調口算教學引導，培養良好口算習慣

在小學數學口算教學過程中，學生養成良好的口算習慣是其提高口算準確率的前提。一般情況下，口算運算要遵循一看、二想、三算、四驗四步基本流程。一看：學生在口算練習實踐過程中，經常會出現由于不仔細看題，而計算失誤的情況。例如，在口算時看錯數字、看錯運算符號等。因此，在進行口算教學時，教師首先要指導學生認真看清每個數字和符號，避免出現由于看錯題而影響口算結果的情況。二想：在看到口算題目后快速思考運算的順序。三算：口算過程是關系學生口算能力的重要環節。在進行口算運算時，部分學生很容易出現加法忘記進位、減法忘記退位的情況。為此，教師在學生口算時要有針對性地指導學生按照運算的步驟，嚴格進行運算，避免口算時出現進退位錯誤的情況。四驗：三年級的學生即使熟練掌握了運算方法，也難免會出現各種運算失誤的情況。所以，在學生進行口算運算的過程中，教師要強調學生在完成口算后進行簡單驗算，并逐步養成運算后進行檢驗的習慣。這樣既能夠鍛煉學生的運算思維，又可以大大提高其口算的準確率。

三、以學生為本，適時展開個性化教學

首先教學工作者要懂得小學生的生理心理狀態都是各異的，在數學的教育環境下，同學呈現出來的學習狀態也是不同的。因此教師不能采用“滿堂灌”的方式，扼殺學生應有的學習彈性，要對有個性化發展的學生給予學習上的幫助。如果過度忽視學生的身心健康需求，會導致在今后的學習生涯都烙下了深刻的烙印，不利于學生的健康成長。以“加與減”這一課題為例，教師可以先引入加與減的算法，讓學生自由討論自己對算法的理解，教師的教學任務就是要觀察聆聽學生的內心世界，從而開展接下來的學習環節。這樣就可以達到以學生為本的教學目的，讓學生的個性得到發展。與此同時，也拉進了教師與學生之間的距離，讓教學任務得到有效開展，這也是培養學生口算能力的關鍵點。

四、強化對學生的口算訓練并授之以漁

口算是小學階段的學生的一種數學學習技能。為了提高這一技能，學生必須加強培訓。這就要求老師在課堂教學中加強對學生口算的訓練，并向學生教授科學的口算方法。首先，使用不同的訓練方法進行口頭計算訓練，使用比賽方法，限時口頭算法與學生相互提問來進行培訓。例如，要求不同的學生回答類似難度的問題，并查看誰能夠快速準確地回答。比賽極大地激發了學生探索與學習的欲望。其次，課堂教學生科學的口頭計算方法。老師應在課堂教學實踐中不斷總結有效的口頭算術方法。例如，21×41=？思維過程是2×4=8、2+4=6、1×1=1，所以21×41=861。當然，根據不同的問題類型，口頭計算的方法也不同，這也要求老師及時總結，并教給學生，以幫助學生提高口頭計算的效率。使用適當的口頭計算方法進行口頭計算，不僅能夠激發學生對口頭計算的興趣，增強學生提問、分析、調查與解決疑問的能力，還能夠幫助學生在使用口頭表達的過程中提高邏輯思維能力、計算以解決實際問題能力與學習能力。

結束語

當前小學數學口算教學中仍存在諸多問題和不足，需要教師不斷進行調整與改進。教師在實際教學過程中要從學生實際學習特點出發，結合學生情況及以往教學經驗，科學地設計教學策略，帶領學生在學習實踐活動中循序漸進地提升口算能力。

參考文獻

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