例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之聽課策略

余浪

摘要：當(dāng)前許多學(xué)校紛紛掀起聽課特色校建設(shè)的熱潮，廣大老師紛紛深入課堂了解教學(xué)情況，有力地推動了課堂教學(xué)整體水平。但是我們也發(fā)現(xiàn)部分老師在聽課方面存在問題：重數(shù)量輕質(zhì)量;記錄課堂行為多聽課隨感少;多少老師的評議十分空洞，根本沒有自己的見解，更看不出其與上課者有交流的地方。基于此，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之聽課策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;聽課;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生必須要掌握課本中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還必須要能夠利用教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生成長過程中重要的學(xué)習(xí)科目，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)字分析能力以及問題解決能力等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)科目。但在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于看重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，未將學(xué)生的核心素養(yǎng)教育作為教育培養(yǎng)目標(biāo)，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容匱乏，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1.處理好教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的位置，這是最關(guān)鍵的問題。研究性學(xué)習(xí)要求教師從滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式改變?yōu)檩o助式合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課堂的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

2.設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容是順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要求教師要吃透教材，形成知識鏈，吸引學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)的過程，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、聽課記錄特別要注意的問題

1.記教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)內(nèi)容（如計算題、空間圓形課以及解決問題的課）、任課教師、課型所采用的教學(xué)方法也不同，要以關(guān)鍵詞的形式記下教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣便于對一節(jié)課作總體評價。

2.聽課記錄要及時整理。一是整理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路。二是把重要的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整。

三、策略

（一）教學(xué)過程即時的隨感（對教學(xué)各環(huán)節(jié)的評議）和對整節(jié)課的總體評價

聽課記錄是教學(xué)實(shí)錄與即時評議的統(tǒng)一，尤其要寫好教學(xué)評議，隨時記錄下自己聽課時的所思所想和零星評析往往比實(shí)錄更重要。以此記錄為檔案，長期積累，必有益處，哪怕是零碎的建議。

（二）剖析問題，歸納小結(jié)

聽課者要對發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)和存在的問題，根據(jù)教育教學(xué)理論《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析價。即指出閃光點(diǎn)，所依據(jù)的教學(xué)理論、新課標(biāo)的理念等，同時更應(yīng)該指出存在問題怎樣改效果可能會好些，所依據(jù)的理論和理念等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自制能力，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：在課堂上有意注意還比較薄弱，自我約束能力相對較低，在課堂上會出現(xiàn)精力不集中、上課亂說話、搞小動作等現(xiàn)象。針對學(xué)生的這些行為，教師在教學(xué)中要著重從耳聽、眼看、腦想、嘴說這四個方面引導(dǎo)學(xué)生。

1.耳聽。即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講課。低年級學(xué)生注意力很難持久，專心聽課的持續(xù)時間也很短，這就要求教師眼觀六路、耳聽八方，采用各種有效的方法提高學(xué)生聽課效果。

2.眼看。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意老師的說話語氣及重要手勢;在老師寫板書時，眼睛要看著黑板;在老師提示看書時要做到認(rèn)真讀書。

3.腦想。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。

4.嘴說。即語言表達(dá)。語言是思維的外殼，要說得好，就得去仔細(xì)想;要想到位，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看;通過說，促進(jìn)聽、看、想。

（四）關(guān)注作業(yè)形式，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只掌握課內(nèi)知識的低層面上，要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。”因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而是知識性與現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。例如，數(shù)學(xué)作業(yè)可以“移植”語文作業(yè)的“周記”形式，讓學(xué)生根據(jù)一定的數(shù)學(xué)命題自主完成數(shù)學(xué)周記。一位五年級學(xué)生就根據(jù)學(xué)校“數(shù)學(xué)活動周”中開展的“數(shù)數(shù)我的頭發(fā)有幾根”的趣味數(shù)學(xué)活動寫下了一篇周記。這篇充滿童趣的“另類”作文（略）及時記錄下了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的完整經(jīng)歷和點(diǎn)滴體會。因此，當(dāng)教師在課堂上將此文讀給其他學(xué)生聽時，分享作業(yè)中的智慧與樂趣，讓個體積極向上的學(xué)習(xí)情緒感染整個集體。同樣，在低年級“解決問題”的作業(yè)設(shè)計中，可遵循兒童的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，用編兒歌的形式來表達(dá)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并配上插圖制成了一張張可愛的“題卡”。這類作業(yè)符合兒童的個性和情感需求，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，不知不覺地經(jīng)歷了觀察生活、搜集信息、提出問題、表達(dá)應(yīng)用的數(shù)學(xué)問題解決的全過程，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“教、學(xué)、做合一”的教育目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要重新設(shè)置教學(xué)觀念，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教師需要注重學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)技巧等多方面的全面培養(yǎng)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教育成為學(xué)生與教師共同探索數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動具體，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張治軍.提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽課效率的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（01）：67.

[2]李巧.講究策略，提高數(shù)學(xué)聽課效率[J].學(xué)周刊，2019（09）：97.

[3]賴侃侃.芻議小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法[J].情感讀本，2018（35）：60.