探究如何縮小八年級英語兩極分化問題

盧潭興

摘? 要：老師對學生的愛和尊重，對于學生的幫助非常大。而自卑感強的學生應得到更多的關注和鼓勵，應該給他們創造更多參與和表現的機會。消除心理障礙重新獲得學習英語的信心，以實現逐步縮小兩極分化的目標。

關鍵詞：兩極分化;溝通;因材施教;建立自信心

引言：英語學科素養技能包括與英語學習相關的技能，語言技能和思維水平。在培養學生的學科素養的基礎上減少中學英語教學中的兩級分化問題，將有助于學生將來的各個方面的發展。因此，八年級英語教師需要高度重視英語兩極分化的問題，并采取有效手段充分優化所有學生，使其擁有強大的文化基礎。

一、八年級英語出現“兩極分化”的原因

1.學生原因

由于一部分學生只花心思去學語法、背單詞、死記硬背詞組，而并沒有把主要精力放在聽、說、讀、寫、用的實踐中去，導致他們不能形成語言技能，不能熟練使用英語。另外，部分學生音標沒掌握好，也不注意拼讀規則，老師帶讀單詞的時候總是用漢語給單詞注音，這樣單詞發音不標準，也喪失了自我學習單詞的能力，很多同學抱怨說單詞今天背明天忘，正是這種錯誤的單詞學習方法所致，隨著詞匯量的增多，很多學生更是感到英語學習力不從心，進而無奈地放棄了英語的學習。

2.教師的原因

（1）師生關系不融洽

良好的師生關系，會促進學生的學習。教師不管從學習上、生活上，還有其他方方面面都應關心、愛護學生，尤其是成績較差的和性格內向的學生。如果師生不能溝通，學生不信任教師，或者教師用語言傷害了學生，產生對立矛盾，會使學生討厭上英語課。

（2）教學方法不靈活

教師的教學觀念落后，教學方法單一、呆板，教學手段陳舊，駕馭課堂的能力不強，課堂氣氛難以活躍，效果不佳。這樣，常常會使一部分學生感到枯燥、乏味，從而失去信心，導致成績越拉越遠。

這些是導致八年級英語“兩極分化”的主要因素。

三、縮小八年級英語兩極分化問題的方法

1.專注于聽力和口語訓練。八年級也是英語學習的入門階段，聽力和口語仍然是培訓的重點。就像七年級一樣，詞匯，句子模式和課文教學的各個方面都必須通過聽和說來完成，但必須擴大內容和范圍。

2.注意英語教學中的情感因素，以增強學生的學習信心。八年級學生英語學習的成功不僅與智力因素有關，而且與情感因素有關，例如學生的學習理念和學習心理。八年級學生正處于發展的關鍵階段，他們的心理尚未成熟。當教師在課程中忽略學習水平低的學生，將其視為負擔并盲目懲罰時，會對這部分學生施加巨大的心理壓力，使他們對學習的信心大大降低。因此，在教學實踐中，教師應努力給予學生足夠的理解和尊重，更多地尊重成績較差的學生，消除他們的心理障礙，增強他們自信心，最大程度地發揮他們內在潛能，并取得良好的學習效果。在課堂上，老師應創造一個輕松和自由的學習環境，以鼓勵成績較差的學生積極參與的教學活動，并逐步縮小與優等學生之間的學習差距。

3. 及時進行課文問答和課文復述。在各項訓練中，必須抓住“及時”二字。比如，在學生預習之后，聽一遍課文錄音就要求學生作口頭問答練習，聽兩遍之后就要求尖子學生能夠復述課文，聽三遍之后就要求大部分學生能用簡單的幾句英語把課文內容記下來。這樣訓練可大大加快學生語言技能的發展，而掉隊現象也并不明顯，還減少了學生在外語學習上的兩極分化。

4. 幫助學生建立自信。尊重，愛護并鼓勵學生建立信心。根據成功教育理論，每個學生都有自我實現的動力和要求，想要成功，并有得到老師，父母和同學認可的要求。因此，除了教授的教學方法外，教師還可以抓住學生的成功機會，以熱情的方式鼓勵和欣賞學生，喚起學生的積極情緒，建立信心并幫助學生克服困難，達到良好的教育效果。老師對學生的愛和尊重對潛在的中等生尤其有幫助。自卑感強的學生應得到更多的關注和鼓勵，并創造更多參與和表現的機會。重新獲得對英語學習的信心，并實現逐步縮小兩極分化的目標。同時，使那些學生能夠體驗成功的喜悅，因此學生可以體驗“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。沒有什么比成功更能激發對成功的追求。

5.激發學生的學習興趣

嘗試多樣化的教學方法。在課堂上，根據學生的年齡特征，性格特征和教育內容，大膽采用直觀的方法，情境的方法和交流的方法，以便學生有一定程度的放松。

教學方法盡可能現代。在當今現代教育技術日益普及的今天，教師必須具有較高的信息技術和教育素養，并能夠根據教育的實際需要完全靈活地使用各種媒體來組織教育。學生可以積極參加教育活動。激發學生的學習興趣，逐步提高課堂教學的質量。

結語：簡而言之，改變和更新教學方法對于八年級英語教師的教育是必不可少的，也是決定英語教學吸引力的關鍵因素。因此，教師應從根本上考慮學生的實際需求，并根據學生的實際情況制定適當的教育計劃。八年級英語老師應遵循教學方法，逐步注意。差異化的教學設計將提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]史秀華.淺談如何防止英語教學中的兩極分化現象[J].校園英語，2019（05）：149.

[3]陳曉云.淺談初中英語教師針對學生兩極分化的幾點做法[J].考試周刊，2018（70）：111+113.

（作者單位：惠州市惠城區馬安中學，廣東? ?惠州? ?516000）